Классы охраны зрения руководствуются в своей деятельности Законом РФ «Об образовании»; Типовыми положениями «Об общеобразовательном учреждении»,      «О   специальном      (коррекционном)     образовательном учреждении  для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», письмом Министерства образования РФ «О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждениях»  от 21 февраля 2001 года № 1 и Уставом учреждения. Учебный    план    был скорректирован    с    учётом    возможности    реализации образовательных  программ    «Школа 2100»  и коррекционного обучения Л.И. Плаксиной.         Образовательный процесс осуществлялся учителями и воспитателями, прошедшими соответствующую переподготовку по профилю деятельности классов охраны зрения. В школе был создан щадящий режим в образовательном процессе   (соблюдались   санитарно  -  гигиенические нормы, дозировались зрительная   нагрузка, использовались   специальные методы и средства обучения.)

Формами качественного учёта характера и результатов обучения и воспитания служила: папка личных достижений ученика (Портфолио)

В штаты образовательного учреждения были введены должности: психолога; учителя-дефектолога  (тифлопедагога); учителя-логопеда; медицинской сестры (ортоптистки), врача офтальмолога. Обеспечивалосья    необходимое офтальмологическое     сопровождение     с последующим анализом динамики развития зрения. В медицинском кабинете находились лечебные аппараты: магнит с амблиоскопом АТОС;  электростимулятор ЭСОМ; лазеростимулятор ЛАСТ;

тренажёры: макулостимулятор «Иллюзион»; синоптофор; тренажёр Дембского.

Прослеживалась динамика в развитии зрения.

 

класс	С улучшением		Без перемен		ухудшение
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	причины
3	4	67%	2	33%	-	-	-
4	9	90%	1	10%
всего	13	81,3%	3	18,7%

Для социальной адаптации обучающихся с нарушением зрения была представлена система педагогических, психологических, коррекционных, медицинских мер. При этом учитывался характер, время и прогноз заболевания, сохранность зрительных функций, наличие сопутствующих заболеваний. С целью  эстетического развития обучающихся, коррекции двигательных нарушений в школе работает кружок хореографии, функционирует театральная студия.

Образовательный процесс в начальной школе был направлен на формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников. В 1 классе и первом полугодии второго класса осуществлялось безотметочное обучение.

Результатом обучения в начальной школе стали:

• сформированность учебных умений;
• освоение стандартов начального общего образования;
• воспитание   у   обучающихся   ценностного   отношения   к   достижениям   человеческой культуры, в том числе к образованию и познанию.

Таблица 2. Итоги  успеваемости обучающихся 1-4 классов за  2010-2011 учебный года.

 

Класс	Кол-во обучающихся на конец  четверти	Кол-во обучающихся, которые успевают
		на «5» %	на «4» %	на «3» %	не успевают %
2А	27	5 (25,9 %)	17 (63%)	3 (11,1%)
2Б	26	3 (11,5%)	14 (53,8%)	9 (29,6%)
2В	27	5 (18,5%)	13 (48,1%)	9 (33,3%)
2Г	26	3 (11,5%)	15 (57,7%)	8 (30,8%)
3А	25	1 (4%)	14 (56%)	10 (40%)	-
3Б	27	1 (3,7%)	19 (70,4%)	7 (25,9%)	-
3В	26	4 (15,4%)	17 (65,4%)	5 (19,2%)	-
3Г	6	-	3 (50%)	3 (50%)	-
4А	26	6 (23,1%)	15 (46,2%)	5 (30,8%)	-
4Б	21	2 (9,52%)	9 (42,9%)	10 (47,6%)	-
4В	24	4 (16,7%)	11 (45,8%)	9 (37,5%)	-
4Г	10	1 (10%)	7 (70%)	2 (20%)	-

 

 

Таблица 3. Количество обучающихся в 1-4 классах, успевающих на «5».

 

 

\s

Для индивидуализации образовательного процесса и формирования компетенции выбора младших школьников в начальной школе во второй половине дня проводились курсы по выбору: «Путешествие в мир Информатики», «Расти здоровым», «Твоя луна»,  «Мой друг - Информатика», «Я и мир», «Колесо изобретений», «Расти здоровым».

Занятия   способствуют   развитию   обучающегося,   расширению   его   кругозора,   готовят   к дальнейшему самоопределению.

В 2010-11 учебном году в параллели 5-9 классов было скомплектовано 15  классов, в которых обучались  398 обучающихся (на конец года - 394 обучающихся). В течение учебного года в параллели 5-9-х классов прибыло 3 обучающихся, выбыло в другие школы района 7 обучающихся. Движения в средней школе объясняется сменой места жительства родителей обучающихся и менее высокими требованиями к качеству обучения в других образовательных учреждениях.

Таблицы 4. Успеваемость обучающихся II ступени обучения на конец 2010-2011 учебного года.

 

Класс	Кол-во обучающихся на конец  года	Кол-во обучающихся, которые успевают
		на «5» %	на «4» %	на «3» %	не успевают %
5 «А»	29	2 (7%)	11 (38%)	16 (55%)	-
5 «Б»	26	9 (35%)	13  (50%)	4 (15%)	-
5 «В»	27	1 (4%)	13 (48%)	13 (48%)	-
6 «А»	26	2 (8%)	17 (65%)	7 (27%)	-
6 «Б»	26	2 (8%)	5 (20%)	19 (72%)	-
6 «В»	26	-	10 (38%)	161 (62%)	-
7 «А»	24	1 (4,2%)	10 (42%)	13      (54%)	-
7 «Б»	26	1 (4%)	11  (42%)	14  (54%)	-
7 «В»	23	1 (4%)	8 (35%)	14  (61%)	-
8 «А»	26	-	3 (11%)	23  (89%)	-
8 «Б»	25	1 (4%)	5 (20%)	19  (76%)	-
8 «В»	25	-	5 (20%)	20  (80%)	-
9 «А»	28	1 (4%)	8 (29%)	19 (68%)	-
9 «Б»	27	5 (18%)	9 (33%)	13 (50%)	-
9 «В»	30	-	8 (27%)	22 (73%)	-

 

 

 

Таблица 5. Количество обучающихся в 5-9 классах, успевающих на «5».

 

\s

Работа по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации  в IX классах проводилась с сентября 2010 года по май 2011 года включительно. Была сформирована нормативная база, с документами по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации были ознакомлены все участники учебного процесса: администрация школы, члены научно-методического совета, заведующие кафедрами, классные руководители выпускных классов, учителя-предметники, обучающиеся,  родители (лица, их заменяющие), оформлен информационный стенд для обучающихся и родителей.

Особое внимание уделялось подготовке обучающихся к ГИА. План мероприятий   по подготовке к ГИА включал в себя анализ результатов ГИА за прошедший учебный год, была проведена разъяснительная работа о целях, технологии проведения ГИА.

По результатам анализа успеваемости обучающихся за 1, 2, 3 и 4 четверти проводились индивидуальные собеседования с родителями Маскаева Д., Афанасьева М., Карпюк А., Кратюк А., Сергеевой Е., Пономарева Д.

С целью предупреждения проблемных ситуаций на ГИА проводились учителями русского языка  и математики пробные ГИА.

Вопросы качества знаний выпускников 9-ых классов рассматривались на административных совещаниях, малых педсоветах, совещаниях учителей-предметников, классных руководителей.

По состоянию здоровья, на основании решения педагогического совета двое обучающихся 9-ых классов: Войтковская А., Амельченко Е. сдавали экзамены в щадящем режиме.

 

Таблица 6. Результаты сдачи ГИА выпускниками 9-ых классов в 2011 году.

 

 Русский язык

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество знаний
83	2	3	4	5	63%
	0	30	46	7

 

 Алгебра

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество  знаний
83	2	3	4	5	72%
	0	23	48	11

                                       

Химия

 

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество знаний
28	2	3	4	5	93%
	0	2	16	8

 

 

Физика

 

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество знаний
5	2	3	4	5	80%
	0	1	-	4

 

 

 

География

 

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество знаний
23	2	3	4	5	74%
	0	6	13	4

 

 

Литература

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество знаний
1	2	3	4	5	100%
	-	-	-	1

 

 Обществознание

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество знаний
51	2	3	4	5	90%
	0	5	32	14

 

Немецкий язык

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество знаний
1	2	3	4	5	100%
	-	-	-	1

 

Информатика и ИКТ

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество знаний
12	2	3	4	5	12%
	0	9	2	1

 

 

 

 

Английский язык

 

Всего участников	Оценка				Качество знаний
2	2	3	4	5	50%
	0	1	1	0

 

 Биология

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество знаний
40	2	3	4	5	100%
	0	0	6	34

 

История

 

Всего участников	Оценка				Качество знаний
3	2	3	4	5	34    %
	0	2	1	0

 

 

Таблица 7. Сведения об обучающихся 5-9-ых классов – победителях и призерах олимпиад (количество (к) и процент (%) от общего числа обучающихся 5-9 классов – победителей и  призеров.

 

 

 

В 2010-11 учебном году в параллели 10-11 классов было скомплектовано 3  класса, в которых обучались  80 обучающийся (на конец года -81 обучающийся). В течение учебного года в параллели 10-х классов прибыл 1 обучающийся. Анализ движения в старшей школе позволяет говорить о том, что спад общего количества обучающихся на третьей ступени в 2010-2011 учебном году прекратился и наблюдается тенденция к увеличению количества обучающихся. Это объясняется как объективными причинами (улучшением демографической ситуации, привлекательностью МОУ СОШ №75 для родителей как образовательного учреждения гарантирующего высокое качество знаний обучающимся, открытость МОУ СОШ № 75 для других образовательных учреждений района), так и субъективными причинами (увеличением заинтересованности педагогического коллектива в сохранении контингента выпускников 9 классов; наличием системы работы по изучению и формированию социальных запросов обучающихся 7-9 классов и их родителей; качественной организацией  предпрофильной подготовки обучающихся на базе межшкольного учебного комбината Красноармейского района; использование возможностей работы с населением района и привлечением  обучающихся в ресурсный центр).

 

 Таблица 8.  Динамика количества обучающихся на  третьей ступени обучения.

\s

 

В текущем учебном году по итогам социального опроса обучающихся приказом директора МОУ СОШ № 75 были открыты два 10 класса и одного 11 класса. 10 «А» - информационно-технологический профиль; 10 «Б» - с изучением отдельных профильных предметов (химии, биологии, математики). 11 «А» -информационно-технологический профиль.

В целях создания более комфортной среды для адаптации обучающихся основной  школы при переходе в старшую школу и успешного продолжения образования в 10-м профильном классе период с 26 августа по 20 октября 2010 года в учреждении были спланированы  и проведены индивидуальные собеседования педагогом-психологом с учителями десятых классов на тему: «Об особенностях протекания психологической адаптации в старшей школе».

 С целью ознакомления обучающихся профильных 10 классов и их родителей с особенностями обучения в профильном классе на основе индивидуального учебного плана 24-26 июня 2010г. заместителем директора по научно-методической работе Щуркиной О.В. была организована работа «Летней школы». Ученики и родители смогли познакомиться с режимом работы, учебным планом, выбрать классных руководителей, элективные курсы, практикумы, проектную и исследовательскую работу. Заместителем директора по воспитательной работе Анисимовой О.Ф. для старшеклассников была организована игра, в ходе которой школьники могли ближе познакомиться друг с другом, узнать о талантах и способностях товарищей. С целью ознакомления классных руководителей Пивоваровой Е.М. и Ойвадис М.И. с особенностями адаптационного периода обучающихся 10 классов и составления плана  работы по преемственности на период адаптации совместно с педагогом-психологом Воробьёвой Л.Г. 26 июня 2010г. была проведена беседа с использованием электронной презентации «Особенности старшего школьного возраста». В ходе беседы классные руководители получили квалифицированную консультацию по всем интересующим и проблемным вопросам. С целью выработки общей стратегии поведения 28 августа  состоялось совещание при завуче для учителей–предметников, работающих в параллели, на котором рассматривался  вопрос  «Создание условий успешной адаптации учащихся 10 классов». Были поставлены цели и задачи адаптационного периода в условиях  профильного обучения, выработана стратегия и тактика поведения администрации, педагогов и классных руководителей.  С целью ознакомления с особенностями детских коллективов, организации учебной деятельности в соответствии с особенностями возраста, контроля выполнения поставленных задач в период с 10 сентября по 20 октября 2010г. совместно с педагогом-психологом Железкиной А.М. было организовано посещение уроков и мероприятий. В результате посещений были выявлены методы и приемы организации деятельности каждого из педагогов на уроке. У каждого учителя во время посещения уроков имелся конспект или подробный план урока, наглядные пособия, дидактический материал. Предметный материал уроков соответствовал программам, рабочим программам и уровню знаний обучающихся. На уроках Смольяниновой Н.А., Ольховик М.И.,  Бережной Н.Н., Гроо Н.П., Шаталовой Л.А., Алексеевой И.А., Васильевой Т.В., Ойвадис М.В., Лукояновой Г.И., Лещенко Т.Н., Марчук И.Г., Чулковой Е.А.,  Кузнецовой И.В. отмечалась насыщенность предметного содержания, была видна взаимосвязь образовательных, развивающих, воспитательных и здоровьеформирующих аспектов. Лещенко Т.Н. на своих уроках показала разнообразные приёмы самостоятельной работы учащихся, при самоанализе умело обосновывала избранную последовательность реализации учебного материала на уроках. В ходе посещения уроков выявилось несерьёзное отношение некоторых обучающихся к учёбе. Обучающиеся 10 «А» класса Беляев К., Кулуев Д., Киселева К., обучающиеся 10 «Б» класса Бызов Е., Ефимова К. систематически не готовятся к урокам, не владеют грамотной речью, научной терминологией, имеют слабую базу подготовки по русскому языку, математике, физике, химии.

С целью привлечения родителей к участию в жизнедеятельности школы и создания комфортных психологических условий для адаптации  учеников в сентябре 2010г. были проведены родительские собрания в 10 классах с участием школьного педагога-психолога Железкиной А.М.. С целью определения уровня подготовленности обучающихся к дальнейшему обучению, оценки реального состояния знаний школьников, сравнения полученных результатов с теми, что были получены на выпуске, проводились административные срезы. Нулевые замеры знаний по русскому языку и профильным предметам, проводимые в сентябре 2010г. показали низкий уровень подготовленности школьников к обучению в старших классах. Срезы, проводимые в форме тестов по принципу ЕГЭ. При сравнении полученных результатов с теми, что были на выпуске, отмечено снижение уровня знаний по всем предметам. Это позволяет говорить о низкой продуктивности обучения на основной ступени обучения, необходимости организации индивидуальной работы на уроке и во внеурочное время, об обязательном включении в содержание уроков материала на повторение изученного в основной школе (прежде всего по русскому языку, т.к. материал 10-11 класса принципиально новый, по сравнению с основной школой).

С целью определения уровня комфортности и изучения эмоционально-психологического климата в классном коллективе проводилось анкетирование учащихся и родителей, которое показало, что участники образовательного процесса в целом чувствуют себя комфортно, их устраивает качество получаемых на профильном уровне знаний. Вместе с тем,  они  испытывают определённые трудности при усвоении материала, жалуются на большой объём домашних заданий. Это объясняется как объективными трудностями (возросли степень сложности учебного материала, уровень требований по предметам, ориентация педагогов на ЕГЭ), так и субъективными (не хватает базы, нет контакта с учителем, неинтересные домашние задания).  Хронометраж домашних заданий (по рабочим тетрадям, журналам, дневникам, анкетам) показал, что перегрузки обучающихся домашним заданием нет. Изучение организации домашней работы подтвердило, что в единичных случаях действительно идёт перегрузка дозировки домашнего задания, что объясняется построением государственной учебной программы: при подготовке домашних заданий по литературе при выполнении задания учебника необходимо знать материал художественного произведения, а в связи с тем, что летом произведения были не прочитаны, прочитать к уроку текст произведения, учебник  и выполнить задание многие школьники не успевают. Решение задач по математике, физике и химии у многих тоже вызывает проблемы, так как нет базы знаний за 7-9 классы. Вместе с тем, хочется отметить, что на каждом уроке присутствует инструктаж домашних заданий учителем, есть индивидуальные и опережающие домашние задания. При анкетировании родителей установлено, что школьники самостоятельно выполняют задания и обращаются к родителям в редких случаях.

Анализ уровня здоровья обучающихся показал, что 89% физически здоровы, 11 % имеют различные диагнозы, детей, находящихся на домашнем обучении в 10-11 классах нет. В целом работоспособность профильных классов можно оценить как высокую.

Проверка школьной документации 10 классов показала, что в соответствии с требованиями в алфавитную книгу занесены все обучающиеся, личные дела оформлены в соответствии с существующими требованиями, аттестаты промаркированы. Классные журналы классным руководителем и учителями-предметниками заполняются своевременно. Отметки выставляются регулярно. Все обучающиеся имеют дневники.  Культура оформления школьниками дневников и тетрадей в основном отвечает требованиям.

         По результатам контроля посещаемости было выявлено, что ученик 10 «Б» класса Бызов В., ученики  10 «А» класса Медведев М., Геверц Г. пропускали отдельные уроки без уважительной причины. Они были приглашены для индивидуальной беседы к заместителю директора по УВР Пархоменко Е.П. Классными руководителями  Ойвадис М.В., Пивоваровой Е.М. о пропусках учеников  были  проинформированы родители. Родители Геверц Г. приглашались для беседы к директору.

Таблица 9. Отчет об успеваемости обучающихся 10-11 классов по итогам 2010-2011 учебного года.

 

Класс	Кол-во обучающихся на конец  года	Кол-во обучающихся, которые успевают
		на «5» %	на «4» %	на «3» %	не успевают %
10А	27	1(4%)	7(26%)	19(70%)	-
10Б	26	2(8%)	5(19%)	19(73%)	-
11А	28	1(4%)	11(44%)	16(52%)	-
Итого	81	4 (4,9%)	23 (28,4%)	54(66,7%)	-

 

 

Таблица 10.  Динамика   результативности  обучения на  третьей ступени за три последних года .

\s

 

 

Таблица 11.   Динамика  качества обучения  на третьей ступени за три года  (в %) .

\s

 

Сравнивая итоги успеваемости прошлых лет и текущего года, можно отметить, что:

-         уменьшилось количество учащихся, обучающихся на «5» и на «3»;

-         увеличилось количество учащихся, обучающихся на «4»;

-         отсутствует категория учащихся, оставленных на повторное обучение;

-         имеется значительная категория учащихся, имеющих по одной «3» или «4» по отдельным предметам. Это говорит о необходимости активизации индивидуальной работы с обучающимися, необходимости более эффективной организации психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие каждого ученика в соответствии с возможностями и интересами, необходимости совместной работы всех участников образовательного процесса: обучающихся, педагогов, родителей и администрации.

Таблица 12.   Динамика  качества обучения в зависимости от ступени обучения.

 

\s

 

      Анализ данных позволяет говорить о снижении качества обучения при переходе на основную и старшую ступень обучения. Это связано, на наш взгляд, с усложнением программы, ослаблением контроля со стороны родителей, недостаточным вниманием педагогов к индивидуальной работе с обучающимися на уроке, повышением уровня требований к качеству обучения в связи с введением ЕГЭ. Вместе с тем, следует отметить несформированность у значительной части обучающихся 10-11 классов учебных умений и низкий уровень базовых знаний по профильным предметам, что позволяет  говорить  о необходимости усиления контроля за качеством обучения на начальной и основной ступенях и организации методической помощи педагогам.

     Как положительный следует отметить факт стабильности качества знаний при переходе из второй ступени обучения на третью в профильных классах. Это определило и результаты ЕГЭ в 2011 году: 100%  выпускников сдавали экзамены по профильному предмету математика, 11% по профильному предмету информатика. 96,4% выпускников  подтвердили свои знания: перешагнули установленный порог. Крюкова А. не перешагнула порог, пересдавала ЕГЭ по математике в резервный день. При пересдаче перешагнула порог. Однако хочется отметить, что общий средний балл для учеников профильного класса по математике очень низкий равен 48, общий средний балл по информатике равен 61.

 

 

Таблица 13.   Результаты сдачи ЕГЭ выпускниками МОУ СОШ №75  в 2010-2011г. по предметам.

 

 

 

Русский язык

 

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
28	28	-	-	-	2	6	7	11	1	1	-	-	58

                                                                                                  

Математика

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
28	28	1	1	1	4	10	6	7	-	-	-	-	48

 

Литература

 

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
2	2	-	-	-	1	-	-	1	-	-	-	-	52

 

 

Информатика

 

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
3	3	-	-	-	-	-	1	2	-	-	-	-	61

 

 

 

 

Биология

 

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
6	6	-	-	-	-	2	1	3	-	-	-	-	57

 

 

Химия

 

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
4	4	-	-	-	-	-	3	1	-	-	-	-	57

 

 

Английский язык

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
1	1	-	-	-	-	-	-	1	-	-	-	-	62

 

Немецкий язык

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
1	1	0	-	-	-	1	-	-	-	-	-	-	44

 

 

 

Обществознание

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
25	24	1	-	-	1	7	10	3	3	-	-	-	52

 

Физика

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
3	3	0	-	-	-	2	1	-	-	-	-	-	48

 

В 2010-2011 учебном году повысилась степень участия обучающихся профильных классов в предметных олимпиадах и конкурсах по сравнению с 2009-2010 учебным годом.

Таблица 14. Сведения об обучающихся профильных классов – победителях и призерах олимпиад (количество (к) и процент (%) от общего числа обучающихся 10-11 классов – победителей и  призеров.

 

 

Это можно объяснить повышением интереса учителей, работающих в профильных классах: Ойвадис М.В., Лукояновой Г.И., Князева В.Е.  – к индивидуальной творческой работе с обучающимися.

В 2010-2011 учебном году документ об образовании государственного образца получили  28 одиннадцатиклассников. 1обучающаяся 11 «А» класса Рейдаленко Ю.  получила аттестат особого образца.

Работа по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации  началась с сентября 2010 года. Была сформирована нормативная база, с документами по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации были ознакомлены все участники учебного процесса: администрация школы, члены научно-методического совета, заведующие кафедрами, классные руководители выпускных классов, учителя-предметники, обучающиеся,  родители (лица, их заменяющие). На совещаниях и обучающих семинарах администрацией и педагогами выпускных классов  были изучены нормативные правовые документы и в соответствии с ними составлены документы МОУ СОШ № 75, регламентирующие государственную (итоговую) аттестацию.

         В феврале был оформлен информационный стенд для обучающихся и родителей, в октябре, декабре, феврале и апреле прошли  родительские собрания по вопросам организации государственной (итоговой) аттестации, в мае – совещание учителей по ознакомлению с методическими рекомендациями по подготовке документов к заполнению аттестатов, в июне назначены ответственные лица за заполнение аттестатов (заместитель директора по УВР Сергеева С.Р., методист Кузнецова И.В.).

Особое внимание уделялось подготовке обучающихся к ЕГЭ. Был составлен план мероприятий   по подготовке к ЕГЭ, который включал в себя анализ результатов ЕГЭ за прошедший учебный год, практические мероприятия по подготовке обучающихся к ЕГЭ; было организовано проведение разъяснительной работы о целях, технологии проведения ЕГЭ. Учителям-предметникам, преподающим в выпускных классах, было рекомендовано составить тематические планы и организовать  урочную деятельность таким образом, чтобы у обучающихся было больше возможностей познакомиться с приёмами, помогающими справляться с заданиями в форме тестирования. С этой же целью в учебную практику школы были включены мониторинги по различным учебным предметам. Подготовка к ЕГЭ выпускников 2011 года была начата с сентября 2009 года: с 10 класса ежемесячно проводилось  тестирование на уроках по русскому языку, алгебре и началам анализа, промежуточная аттестация в конце 10 класса также проводилась по тестам ЕГЭ 2009 и 2010 года.  С 23 апреля по 30 апреля2011года для желающих были проведены пробные ЕГЭ по предметам.

Каждую четверть в ходе посещения уроков, проверки классных журналов проводился анализ текущей успеваемости обучающихся 11-х классов, претендентки на аттестат  особого образца Рейдаленко Ю.  По результатам анализа проводились индивидуальные собеседования с родителями Говорова Р., Гоняева А., Есипенко Т., Теплова Е.

С целью предупреждения проблемных ситуаций на ЕГЭ проводилось собеседование с  учителями русского языка  и математики по вопросам готовности выпускников к  государственной (итоговой) аттестации с последующим приглашением родителей и обучающихся для индивидуальных бесед.

Вопросы качества знаний выпускников рассматривались на административных совещаниях, малых педсоветах, совещаниях учителей-предметников, классных руководителей.

Анализ выбора предметов в качестве экзаменов на итоговой аттестации показывает, что в школе необходимо открывать классы с изучением на профильном уровне истории, обществознания.

         Во всех выпускных классах завершены учебные программы и  выполнен стандарт  общего образования по всем предметам. Завершение учебного года в МОУ СОШ № 75 регламентировалось специальным приказом, составленным на основе соответствующих приказов Департамента по образованию Волгоградской области и Красноармейского территориального управления департамента по образованию Администрации Волгограда. Заместителем директора по УВР Пархоменко Е.П. была проведена проверка готовности школы к государственной (итоговой) аттестации, в ходе которой были сделаны замечания по ведению классных журналов:

• неаккуратно ведутся записи педагогами;
• низкая накопляемость отметок;
• допущены фактические ошибки при заполнении журнала.

Процедура проведения ЕГЭ была проведена в строгом соответствии с приказами и распоряжениями МО РФ, Департамента по образованию Волгоградской области.

Таблица 15. Сравнительный анализ  результатов  ЕГЭ  по русскому языку и математике за три года:

 

 

Анализ  результатов ЕГЭ за три года позволяет говорить о необходимости обратить внимание при подготовке обучающихся к сдаче ЕГЭ по математике.

По решению педагогического совета  Рейдаленко Юлия награждена золотой медалью «За особые успехи в учении».  В процентном отношении это ниже, чем в прошлом году и в позапрошлом году.

 

Таблицы 16-17. Количество выпускников,  получивших медали по окончании  общеобразовательного учреждения за три года.

 

\s

\s

 

 

При напечатании аттестатов о среднем общем (полном) образовании в одиннадцатых классах ошибок допущено не было.

         С целью выявления уровня усвоения обучающимися государственного образовательного стандарта, определенного образовательной программой в рамках текущего года, во 2-8 и 10 классах проводилась промежуточная аттестация в форме итоговых  контрольных  работ  по  математике  и  диктантов  по  русскому  языку   . По результатам промежуточной аттестации 100% обучающихся были переведены в следующий класс.    В  Марте  2009  года  в рамках  лицензирования  образовательного  учреждения  проводились  контрольные  срезы.

Результаты контрольных работ (срезов)

Оценка содержания, уровня и качества подготовки выпускников проводилась в соответствии с уровнем реализуемых общеобразовательных программ и нормативными требованиями к минимальному объему содержания общего образования. Обучающимся были предложены стандартизированные тексты, тестовые и текстовые задания, валидные относительно обязательного минимума содержания.

По экспертируемым образовательным областям от 52% до 78% обучающихся справились с заданиями базового уровня. Экспертиза содержания, уровня и качества подготовки выпускников 1, 2, 3 ступеней обучения показала соответствие требованиям государственного образовательного стандарта.

 

4.Деятельность ресурсного центра.

Ресурсный центр созданный на базе МОУ СОШ №75 отвечал  следующим требованиям к условиям организации образовательного процесса:

• Укомплектован высококвалифицированными педагогическими кадрами по предметам учебного плана, изучаемым  в 10-11 классах на профильном уровне;
• Учебные базы предметных кабинетов для реализации программ профильного обучения соответствовли установленным требованиям;
• Имеется библиотека с читальным залом,  оснащенная достаточным количеством учебной ,учебно-методической ,художественной,  справочно-энциклопедической литературой, электронными образовательными ресурсами и современной компьютерной техникой;

2.   Ресурсный центр  функционировал как многопрофильное образовательное  учреждение (реализовывались  на профильном уровне программы по биологии, химии, математике, информатике)

3.  Ресурсный центр обеспечивал  выполнение стандарта общего образования, как на базовом, так и на профильном уровнях,

оказывал консультативную помощь школам района по вопросам реализации программ профильного обучения старшеклассников.

4.  Ресурсный центр  организовывал  деятельность по повышению профессиональной компетентности педагогических работников в области профильного образования, были организованы курсы повышения квалификации педагогических работников  в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений.

5. Ресурсный центр  организовывал  взаимодействие с учреждениями высшего и среднего профессионального образования, направленного на обеспечение преемственности общего и профессионального  образования, более эффективной подготовки выпускников школы к освоению программ высшего и среднего профессионального образования.

6. Ресурсный центр  проводил мониторинг: образовательных потребностей обучающихся, качества знаний обучающихся, профессиональных и информационных потребностей педагогических работников.

              Была создана нормативно-правовая база регламентирующая деятельность ресурсного центра:

• Нормативно-правовые документы,  обеспечивающие сетевое взаимодействие ресурсного центра  МОУ СОШ №75 федерального уровня, регионального уровня, муниципального уровня;
•  Анализ работы ресурсного центра за 2009-2010учебный год;
• План работы ресурсного центра МОУ СОШ №75 на 2010-2011 учебный год;
• Учебный план сетевого взаимодействия ресурсного центра  МОУ СОШ №75 на 2010-2011   учебный год с   МОУСОШ №64,    МОУ СОШ №115,   МОУ СОШ №120,    МОУ СОШ №9,МОУ СОШ №62;
• Пояснительная записка к учебному плану ресурсного центра МОУ СОШ №75 на 2010-2011учебный год;
• Договора с образовательными учреждениями: МОУ СОШ №64,  МОУ СОШ №115,  МОУ СОШ №120,    МОУ СОШ №9,МОУ СОШ №62;
• Заявления обучающихся о зачислении на занятия  в ресурсном центре;
• Выписки из приказов МОУ СОШ №75: «Об организации деятельности ресурсного центра» от 31.08.2010 №225, «Об организации сетевого взаимодействия»  от 31.08.2010 №238;
• Реестр материальных ресурсов   обеспечивающих деятельность ресурсного центра;
• Реестр кадрового обеспечения ресурсного центра. Документы подтверждающие право педагогов работать на III ступени в классах профильного обучения ( свидетельства и удостоверения о повышении квалификации);
•  Программы элективных курсов : по биологии, химии, информатике, математике, обществознанию прошедшие экспертизу экспертного совета областного комитета по образованию и науке Администрации Волгограда или экспертизу экспертного совета комитета по образованию Администрации Волгограда  Красноармейского территориального управления  приказ №303 от 24.08.2010;
• Журнал занятий элективных курсов ;
• Расписание элективных курсов, практических занятий ресурсного центра на                   2010-2011 учебный год;
• Журнал учета профориентационной  работы с обучающимися, на базе ресурсного центра;
• В школе созданы  информационные стенды для обучающихся и родителей: «МОУ СОШ №75 в зеркале модернизации образования»,  « Мой выбор –профильная школа», «Профориентационный центр»,  «Мониторинг учебных достижений» .Из которых  родители и обучающиеся могут получить  информацию о:

-приоритетных направлениях деятельности ресурсного центра;

-организационной модели профильного образования(сетевого);

-содержания сетевого взаимодействия;

-порядке  приема обучающихся в профильные классы;

-перечне документов для зачисления в профильные классы;

-плане проведения анкетирования для обучающихся профильных и предпрофильных классов;

Познакомиться с нормативно –правовыми документами:

-«Положением о приемной комиссии в профильные классы»;

-«Положение о портфолио обучающихся»;

-Приказами «О порядке введения профильного обучения в ОУ Волгоградской области от23.04.2007 №952, «Об утверждении нормативных документов по организации предпрофильного и профильного обучения в ОУ Волгорадской области от24.08.2005 №816

Выводы.

1.Учебный план ресурсного центра муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 75 Красноармейского района города Волгограда (далее - МОУ СОШ № 75) соответствует действующему законодательству Российской Федерации в области образования; реализует основные принципы Концепции модернизации общего среднего образования и составлен на основе:

• Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»);
• Примерного учебного плана общеобразовательных учреждений Волгоградской области (приказ Комитета по образованию Администрации Волгоградской области от 18.04.2005 № 324);
• Примерного учебного плана общеобразовательных учреждений Волгоградской области для универсального обучения по программам общего образования (приказ Комитета по образованию Администрации Волгоградской от 26.01.2006  № 81);
• Приказа Комитета по образованию Администрации Волгоградской области от 18.12.2007 «Об утверждении Примерного положения о ресурсном центре общеобразовательных учреждений муниципального района (городского округа) Волгоградской области;
• Примерного  регламента организации образовательной деятельности ресурсного центра в рамках сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений (приказ Комитета по образованию Администрации Волгоградской от 15.08.2008  № 4150);

Учебный план ресурсного центра способствовал формированию активной творческой личности, ориентированной на интеллектуально-духовную преобразовательную деятельность, обеспечивающую не только стабильное и интенсивное развитие общества, но и развитие самой этой личности. Учебный план был составлен с учетом интересов обучающихся, социальных запросов родителей и своеобразия экспериментальной педагогической деятельности муниципального образовательного учреждения СОШ № 75, способствует решению задач, обозначенных ресурсным центром, предпрофильной подготовке и профильного обучения МОУ СОШ № 75.

Содержание образования в ресурсном центре «Глобус» МОУ СОШ № 75 ориентировано на удовлетворение образовательных потребностей социума возрастной группы от 15 до 18 лет. Исходя из этих потребностей ресурсный центр:

-осуществлял преемственность между различными образовательными и возрастными ступенями обучения;

- обеспечивал вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса в ресурсном центре, возможность выбора учащимися в образовательном процессе значимых элементов содержания и соответствующих им форм учебной деятельности;

- организовывал практическую ориентацию образовательного процесса, усиливает деятельностный компонент (прежде всего, за счёт освоения проектно-исследовательских и коммуникативных умений);

- создавал    пространство    социальных    практик,    обеспечивающее    включение    каждого обучающегося в жизнь социума.

Содержание образования конкретизировалось в учебном плане ресурсного центра. При составлении учебного плана соблюдаются преемственность между ступенями обучения и  сбалансированность между образовательными областями и отдельными предметами.

 Учебный план ресурсного центра был обеспечен необходимыми педагогическими кадрами соответствующей квалификации; адекватными программно-методическими комплектами (учебными программами, методическими рекомендациями, дидактическими материалами, контрольными заданиями, необходимым оборудованием). Все вводимые ресурсным центром курсы обеспечены соответствующими программно-методическими комплектами, прошедшими экспертизу в установленном порядке.

Обучающий семинар  «Сетевой педагог»  под руководством научных консультантов Ж.В. Салалыкиной и В.Ю. Розка направлен на обучение эффективным технологиям преподавания в системе ПО, повышению профессиональной компетентности педагогов и качества образования.

Однако: Контрольные мероприятия, запланированные на 2010-2011 учебный год нацеленные на решение первой задачи, были решены частично. Например:

1.Отсутствовал контроль:  расширением образовательной сети за счет развития возможностей дистанционного обучения и увеличением количества предоставляемых услуг ОУ района.

2. Тематика совещаний при директоре, заместителя директора, контрольные мероприятия не в полной мере были нацелены на решение поставленной задачи.

5.Здоровьесберегающая деятельность школы.

                  С целью сохранения физического здоровья субъектов образовательного процесса систематически проводится осмотр всех помещений школы, их санитарно-гигиеническая оценка, световой режим, маркировка мебели в соответствии с требованиями СЭС. Уроки школы имеют продолжительность 40 минут; две перемены по 20 минут для организации горячего питания обучающихся, все остальные – по 10 минут.

                 Школу обслуживает медицинская сестра от МУЗ № 26. Имеются кабинеты медицинский и стоматологический. В медицинский кабинет закуплено все необходимое оборудование. Все прививки обучающимся делают по плану и своевременно. Сотрудники школы в соответствии с национальным проектом проходят обязательную медицинскую диспансеризацию. В течение учебного года проводилась проверка организации горячего питания обучающихся, санитарного состояния школьной столовой, условий хранения продуктов и ведение бракеражного журнала.  Результаты всех проверок фиксировались в журнале «Административно-общественного контроля».

                  В целях поддержки детей из социально-незащищенных семей, сохранения их физического здоровья было организовано льготное, горячее питание обучающихся. 95% опрошенных обучающихся 1-11 классов довольны школьным питанием. Посещаемость обучающихся ежедневно отмечалось в журнале  по питанию. В 2010/2011 учебном году обучающиеся из малообеспеченных семей питались горячими завтраками  из расчета 30руб и 35руб.

   Сохранение психологического и социального здоровья обучающихся обеспечивалось через систему мероприятий по индивидуальной поддержке слабоуспевающих обучающихся, адаптации вновь прибывших обучающихся  и преемственности и адаптации обучающихся 5-х – 10-х  классов.       Анализ деятельности системы адаптации вновь прибывших обучающихся показал, что в результате проведения работы 100% прибывших адаптировались к условиям обучения в нашей школе, влились в классные коллективы. Из них у 83% адаптация прошла без особых проблем, у 11% проводилась специальная коррекционная работа.

В текущем году сократилось количество обучающихся на дому. Организация обучения на основе внедрения здоровьесберегающих технологий позволила многим школьникам отказаться от обучения на дому и заниматься вместе с классом. Сократилось количество пропусков уроков обучающимися по болезни; завоёвано большое количество мест в спортивных состязаниях. Каждую четверть проводились Дни здоровья.

 

Таблицы 18. Изменение численности обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении на дому в 2010-2011 учебном году.

 

№ п/п	Численность обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении на дому на 01.09.2010г.	Численность обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении на дому на 01.11.2010г.	Численность обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении на дому на 01.01.2011г.	Численность обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении на дому на 01.04.2010г.	Численность обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении на дому на 01.05.2010г.
1	2 1.Амельченко Елена –9«А» 2.Клинкова Юлия-7 «В»	3 1.Амельченко Елена –9«А» 2.Клинкова Юлия-7 «В» 3.Кириленко Виктория-4«В»	3 1.Амельченко Елена –9«А» 2.Клинкова Юлия-7 «В» 3.Камбаров Антон-5«А» (с 08.11.2010г.)	3 1.Амельченко Елена –9«А» 2.Клинкова Юлия-7 «В» 3.Камбаров Антон-5«А»	4 1.Амельченко Елена –9«А» 2.Клинкова Юлия-7 «В» 3.Камбаров Антон-5«А» 4.Войтковская Марина-9«В»

 

Основанием для организации индивидуального обучения на дому обучающегося является заключение МУЗ детской поликлиники №26, расположенной по адресу: г.Волгоград, бульвар Энгельса,14, заявление родителей. Перевод на индивидуальное обучение на дому регламентируется нормативно-правовыми документами федерального, областного и регионального уровнями.

Перед началом  обучения  проводилась беседа с родителями, совещание с учителями, готовились все необходимые документы.

Учитель составлял индивидуальную рабочую программу по предмету, ориентированную строго на обучение конкретного обучающегося, которая рассматривалась на заседании методического объединения учителей.

 Основными  функциями  организации  индивидуального и надомного обучения детей в нашей школе являлись:

 

• здоровьесберегающая;
• адаптационная;
• реабилитационная;
• компенсирующая;
• коррекционная;
• развивающая;
• обучающая;
• воспитательная.

Обучение строилось на основе трех показателей:

• состояние здоровья;
• учебные возможности: (познавательные процессы,  общеучебные умения и навыки, интеллектуальные способности, умственная работоспособность,  учебная мотивация)
• Социально-психическая адаптация.

Вывод: результатами  домашнего обучения   стали:

• сохранение  показателей психического, социального здоровья детей;
• создание валеологической  среды обитания для  ребенка, страдающего различными заболеваниями или временно не посещающего образовательное учреждение по медицинским показателям;
• усвоение учебных программ больными детьми на уровне соответствующем Федеральному государственному стандарту.
• приобретение детьми, страдающими различными заболеваниями, знаний, умений и навыков, необходимых для продолжения обучения и получения профессии. 

Учебные программы по предметам учебного плана для обучающихся находящихся на индивидуальном обучении на дому выполнены в полном объёме за 2010- 2011 учебный год.

Таблицы 19. Количество обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении на дому за три года.

 

\s

Наблюдающаяся положительная динамика в статистике, отражает эффективность проделанной работы по здоровьюсбережению в школе.

Отсюда задачей МОУ СОШ №75 на 2011-2012 учебный год является:

Создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению здоровья и обеспечения психологического комфорта всех участников образовательного процесса.

6. Педагогические кадры. Научно-методическая деятельность.

Главной целью методической  работы  является  создание условий для самореализации личностных функций педагога, формирование индивидуальной  авторской, высокоэффективной  системы  педагогической деятельности. Педсоветы, проведённые в 2010-2011 учебном году (анализ деятельности школы за 2010 год и планирование работы на 2011г.; организация учебного процесса в школе на 2010-2011 учебный год; выявление особенностей реализации и педагогические условия введения ФГОС второго поколения; и др.) и другие деловые совещания были нацелены на решение текущих проблем школы и  актуализацию поставленных в 2010-2011 уч. году задач. Вопросы подготовки педсоветов рассматривались на заседаниях научно-методического совета, на совещаниях при завуче, на заседаниях кафедр. В рамках подготовки к педсоветам посещались уроки, классные часы и внеклассные мероприятия, проводились  анкетирование и диагностика. Решения  педсоветов  позволили  определить  пути,  формы  обновления  образовательного  процесса,  скорректировать  экспериментальную  работу; повысить  качество образования.

Деятельность НМЦ, деятельность кафедр координировалась научно-методическим советом. На заседаниях НМС рассматривались такие вопросы: планирование научно-методической работы, работы НМЦ на 2010-2011 год, утверждение планов работы кафедр, утверждение планов самообразования учителей, не включившихся в работу НМЦ,  экспертиза и утверждение элективных курсов и другие. В  текущем учебном году  были включены на основании решений НМС в учебный план школы курсы по выбору обучающихся, открыты кружки; утверждены и реализованы  планы работы кафедр, мониторингового и профориентационного центров, малой академии наук; велась работа по аттестации и повышению профессионального мастерства педагогов школы; организованы семинары для педагогов города и области; организована работа педагогов над научно-методическими темами, велась подготовка к конкурсу методических разработок и областному фестивалю школьных проектов; проведены педсоветы; организована индивидуальная работа педагогов с обучающимися в рамках проектной, исследовательской деятельности, а также  по подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам; реализовывались  задачи ЭПП в соответствии с программой эксперимента, разработанным и утверждённым планом действий на 2010-2011 учебный год.

На уровне общеобразовательного учреждения педагогами успешно решались следующие проблемы:

-  активное внедрение в образовательный процесс информационных технологий;

-  индивидуализация и личностная ориентированность образования, нацеленность обучения на выявление задатков и  способностей  обучающихся;

-  адаптация образования к потребностям социума, развитие открытости образования,

-  расширение взаимодействия  школы с общественно-государственными структурами  и гражданским обществом;

-  развитие образовательной среды профильного обучения.

Использовались следующие формы методической работы:

• встречи с классными руководителями старших профильных классов с целью анализа психологических особенностей предпрофессионального обучения, совершенствования психолого-педагогической подготовки классных руководителей (совместно с психологом);
  • совещание при завуче «Особенности обучения в 10 классах». Цель: передача информации об общеучебных навыках и психологическом состоянии детей в адаптационный (переходный) период (совместно с психологом);
  • организация работы заведующих кафедрами по внедрению в образовательный процесс современных информационных технологий;
  • диагностика профессиональных затруднений учителей, работающих в 10-11-х классах, оказание им методической помощи, выработка основных требований к единому тематическому планированию с учетом последних требований и рекомендаций методических служб города и области;
  • организация обмена мнениями педагогов, занятых в 10-11-х классах с целью координации образовательной (обучающей и воспитывающей) деятельности, создания условий, благоприятствующих педагогическому процессу в старшей профильной школе;
  • посещение уроков, внеклассных мероприятий учителей, работающих в старшей профильной школе;
  • координирование работы Мониторингового Центра: определение основных направлений деятельности;  планирование системы мероприятий; определение сроков и форм их проведения;  подведение результатов  работы и её анализ (в анализе работы МЦ.);
  • координирование работы Малой академии наук: определение основных направлений деятельности;  планирование системы мероприятий; определение сроков и форм их проведения;  подведение результатов  работы и её анализ (в анализе работы МАН.)

С целью повышения имиджа школы, создания условий для презентации достижений школы и педагогов была оказана консультационно-методическая помощь:

• педагогам Макас Н.Н., Климовой Е.П. в подготовке конкурсных работ  на конкурс методических разработок (Макас Н.Н. заняла 1 место).
• Леоновой Н.А. в написании статьи;
•  педагогам Гроо Н.Н. в разработке элективных курсов;
• Алексеевой Н.Н., Марининой Е.В., Клинковой л.Н., Росенко В.М. в оформлении документов для прохождения процедуры аттестации на квалификационную категорию.

В 2010-2011 учебном году в школе функционировали 5 кафедр:  кафедра гуманитарных дисциплин (заведующая Смольянинова Н.А.), естественно-математических наук (Марчук И.Г.), кафедра технологии и искусства (Т.В. Васильева), начального обучения (Бочкарева С.Ю.), кафедра воспитания и здоровья (Е.М. Пивоварова). Кафедры  работали по особому плану, в основном их деятельность была направлена на реализацию программы НМЦ. Объединение учителей в кафедры было обоснованно и содействовало ведению исследовательской и научно-методической деятельности на высоком уровне.

Являясь  пилотной  школой Волгоградской государственной академии повышения квалификации работников образования по апробации механизмов КПМО,  в 2010-2011 учебном году МОУ СОШ № 75  продолжило апробацию новой системы оплаты труда работников системы общего образования, направленной на повышение доходов учителей.   В рамках перехода на новую систему оплаты труда проводились  производственные совещания, на которых коллектив был ознакомлен  с нормативными документами. Обсуждались  и были утверждены локальные акты школы, регламентирующие процедуру выплаты стимулирующей  и компенсационной частей фонда зарплаты работникам. С  процедурой определения выплат стимулирующего характера были ознакомлены все участники образовательного процесса. В соответствии с приказами Комитета по образованию Администрации Волгоградской области и локальными актами МОУ СОШ № 75  об установлении выплат стимулирующего характера, на основании заявлений и заполненных педагогами школы таблиц компетентностей были установлены стимулирующие доплаты.

 

-повышение квалификации педагогов и их самообразования;

-организация и проведение семинаров, «круглых столов», конференций, педагогических советов;

-выявление, изучение и распространение передового педагогического опыта, инновационной деятельности учителей школы;

-аттестация педагогических работников.

Школа имеет  качественный состав педагогических кадров.

Таблица 20. Педагогический стаж работы.

Молодые специалисты	до 2 лет	от 2 до 5 лет	от 5 до 10 лет	от 10 до 20 лет	свыше 20 лет
3	3	1	6	12	43

 

 

Таблица 21. Образование педагогических работников.

 

Год	образование
	высшее	неполное высшее	среднее специальное
2010-2011	60	2	6

 

В рамках Федеральной опытно-экспериментальной площадки ««Сетевое взаимодействие  образовательных учреждений как технология сотрудничества в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения» 30 педагогами школы были пройдены курсы при ВГАПК РО «Сетевой ресурс образовательных программ».

№ п/п	Ф.И.О. работника	Должность	Тема  направление курсов	Кол-во часов	№ свидетельства	Место прохождения
	Алексеева Ирина Алексеевна	Учитель математики	Теория и методика преподавания математики: инновационные подходы	108	№4.143	ВГАПКРО
	Алексеева Наталия Николаевна	Учитель немецкого языка	Методика исследования интерактивных средств в процессе обучения иностранным языкам	72ч	№15/408	ВГАПКРО
	Алексеева Наталия Николаевна	Учитель немецкого языка	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Анисимова Ольга Фёдоровна	Учитель истории, обществознания	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Беляева Елена Витальевна	Учитель начальных классов	Теория и методика обучения младших школьников: инновационные подходы	108	№8/124	ВГАПКРО
	Бережная Надежда Николаевна	Учитель английскогоязыка	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Бочкарёва Светлана Юрьевна	Учитель начальных классов	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Васильева Таисия Викторовна	Учитель технологии	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Воронцова Надежда Степановна	Учитель истории, обществознания	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Геверц Надежда Владимировна	Учитель-логопед	Псхолого-педагогические и методические основы обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии	108	№7/505	ВГАПКРО
	Гончарова Валентина Михайловна	Учитель начальных классов	Психолого-педагогические и методические основы обучения младших школьников в вариативной начальной школе		№8/288	ВГАПКРО
	Гроо Наталья Петровна	Учитель немецкого языка	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Журавлёва Татьяна Васильевна	Учитель русского языка и литературы	Основы православной культуры	108	№5/147	ВГАПКРО
	Игнатова Анастасия Сергеевна	Воспитатель	Психолого-педагогические и методические основы обучения младших школьников в вариативной начальной школе	108	№8/645	ВГАПКРО
	Илюхина (Абдрашитова) Татьяна Викторовна	Учитель начальных классов	Теория и методика обучения младших школьников: инновационные подходы	108	№8/158	ВГАПКРО
	Илюхина (Абдрашитова) Татьяна Викторовна	Учитель начальных классов	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Князев Виталий Егорович	Учитель физической культуры	Теория и методика преподавания физической культуры: инновационные подходы	108	№7/189	ВГАПКРО
	Климова Елена Петровна	Учитель музыки	Вокально-исполнительские технологии в реализации развивающего потенциала музыкальной деятельности	72	№5738 Зачетная книжка	ВГАПКРО
	Климова Елена Петровна	Учитель музыки	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Клинкова Лилия Николаевна	Педагог дополнительного образования	Актуальные проблемы дополнительного образования детей	120	№11/577	ВГАПКРО
	Копаева Наталья Викторовна	Учитель музыки	Вокально-исполнительские технологии в реализации развивающего потенциала музыкальной деятельности	72	№5735 Зачетная книжка	ВГАПКРО
	Копаева Наталья Викторовна	Учитель музыки	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Кротова Людмила Александровна	Учитель начальных классов	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Кузнецова Ирина Витальевна	Учитель информатики	Современные технологии подготовки к итоговой аттестации по информатике	72	№5651 Зачетная книжка	ВГАПКРО
	Кузнецова Ирина Витальевна	Учитель информатики	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Кулинич Татьяна Васильевна	Учитель английского языка	Обучение английскому языку на базовом уровне требований государственного стандарта второго поколения	108	№80/15	ВГАПКРО
	Курамшина Ольга Николаевна	Учитель начальных классов	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Леонова Нина Антоновна	Учитель начальных классов	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Лещенко Татьяна Николаевна	Учитель физики	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Лукоянова Галина Ивановна	Учитель биологии	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Макас Наталья Николаевна	Учитель физической культуры	Теория и методика преподавания физической культуры: инновационные подходы	108	№7/197	ВГАПКРО
	Макас Наталья Николаевна	Учитель физической культуры	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Маринина Елена Викторовна	Учитель начальных классов	Теория и методика обучения младших школьников: инновационные подходы	108	№8/138	ВГАПКРО
	Маркова Елена Борисовна	Учитель начальных классов	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Марчук Ирина Григорьевна	Учитель химии	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Ненашева Татьяна Анатольевна	Учитель начальных классов	Теория и методика обучения младших школьников: инновационные подходы	108	№8/177	ВГАПКРО
	Ненашева Татьяна Анатольевна	Учитель начальных классов	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Никулина Ирина Сергеевна	Учитель начальных классов	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Ойвадис Маргарита Владимировна	Учитель истории, обществознания	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Санталова Светлана Николаевна	Учитель математики	Теория и методика преподавания математики: инновационные подходы	108	№ 4.202	ВГАПКРО
	Санталова Светлана Николаевна	Учитель математики	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Сергеева Светлана Равильевна	Учитель физики	Теория и методика преподавания физики: инновационные подходы	108	№3/129	ВГАПКРО
	Сергеева Светлана Равильевна	Учитель физики	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Смольянинова Наталья Алексеевна	Учитель русского языка и литературы	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Пажитнова Галина Викторовна	Учитель русского языка и литературы	Реализация государственного стандартов второго поколения в процессе обучения русскому языку и литературе: актуальные проблемы	108	№2/288	ВГАПКРО
	Пархоменко Елена Петровна	Учитель биологии	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Пахота Татьяна Ивановна	Учитель биологии	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Пащенко Наталия Ивановна	Учитель английского языка	Обучение английскому языку на базовом уровне требований государственного стандарта второго поколения	108	№86/15	ВГАПКРО
	Пивоварова Екатерина Михайловна	Учитель изобразительного искусства	Теория и методика преподавания изобразительного искусства, МХК в школе: инновационные подходы	108	№6/170	ВГАПКРО
	Пивоварова Екатерина Михайловна	Учитель изобразительного искусства	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Росенко Михайлович Виктор	Преподаватель-организатор ОБЖ	Теория и методика преподавания ОБЖ в современной школе	72	№7/628	ВГАПКРО
	Руднева Юлия Александровна	Учитель начальных классов	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Шаталова Людмила Александровна	Учитель математики	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Шишкина Елена Фёдоровна	Учитель французского языка	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО

 

25 учителей принимали участие в работе педагогических семинаров, конференций.

Уровень (районный, городской, региональный)	Тема, наименование	Сроки проведения	База проведения	Форма участия (организация, выступление, выставка, слушатель)
Городской семинар	«Условия перехода к индивидуальному мониторингу и программам развития здоровья дошкольников и школьников»	Август 2010 г.	МОУ СОШ № 75	организация
Городской семинар	Деятельность опорной школы по научно-методической работе в области гуманитарного образования в сети ОУ Кировского района г. Волгограда в условиях перехода на ФГОС второго поколения	25.02.2011	МОУ гимназия № 9	слушатель
городской	«Роль базовой школы в сетевом взаимодействии образовательных учреждений Красноармейского района: формы и методы работы».	31.03.2011	МОУ лицей № 4	слушатель
городской	«Роль базовой школы в сети образовательных услуг в рамках реализации президентской инициативы «НАША НОВАЯ ШКОЛА»	Декабрь 2010 г.	МОУ лицей № 5	слушатель
городской	«Культуросообразная модель образования: опыт и перспективы развития сетевого взаимодействия»	10.02.2011 г.	Лицей № 9 им. А.Н. Неверова	слушатель
городской	«Опорная школа как ресурс сетевого управления в муниципальной образовательной сети нового типа»	Апрель 2011 г.	МОУ СОШ № 77	слушатель
Всероссийский	Телеконференция «Информационное пространство «Школа – Управление образования»	Ноябрь 2010 г.	Компания «Волгософт-проект»	слушатель
областной	Проектирование развития образовательных систем в информационном обществе	25.02.2011	Г. Жирновск, Линевская МОУ СОШ № 2	Выступление И.В. Кузнецовой
внутревузовзская	Ежегодная научно практическая конференция профессорско-преподавательского состава	Февраль 2011 г.	ГОУ ВПО «ВГПУ»	Выступление И.В. Кузнецовой
районный	Учителя и обучающиеся в культуре информационного пространства	8.12.2010 г.	МОУ СОШ № 106	Выступление О.Н. Курамшиной, Е.П. Климовой, И.В. Кузнецовой
международный	Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения	20.11.2010 г.	г. Новосибирск	Публикация О.Н. Курамшиной, И.В. Кузнецовой
международный	«Актуальные проблемы становления профессиональной культуры педагога интегрированного образования»	Ноябрь 2010 г	ГОУ ВПО «ВГПУ»	Участие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таким образом, повысили профессиональный уровень через обучение на различных курсах и обучающих семинарах 69 человек, что составляет 105% от основного состава школы. Эти цифры свидетельствуют о том, что многие учителя прошли обучение на двух и более курсах.

Проведено несколько тематических методических оперативок:

• Некоторые аспекты здоровьесберегающего образования (вести с курсов)
• Создание Портфолио учителя
• Реализация Программы информатизации школы
• Профессиональные конкурсы – средство повышения профессионального мастерства учителя.
• Конкурсы пединициатив.
• Национальные проекты в образовании.
• Новая система аттестации

Для достижения большей доступности и открытости аттестации был модернизирован стенд в методическом кабинете. На нём представлены образцы документов, необходимых для прохождения аттестации, нормативная база, перспективный график прохождения аттестации и курсовой подготовки педагогическими работниками, а также текущая документация.

 

 

 

 

 

Таблица 21. Результаты аттестации.

 

	II категория	I категория	высшая категория
2010-2011	2	5	7

 

Таблица 22. Результаты аттестации за последние два года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 23. Звания педагогических работников.

 

Имеют звания	Кол-во	Ф.И.О. педагогов
Заслуженный учитель РФ	1	Лапчевская М.Н.
Почетный работник общего образования РФ	1	Палкина Н.В.
Отличники народного просвещения	2	Лукоянова Г.И., Марчук И.Г.,
Отличники физкультуры и спорта	1	Князев В.Е.,
Лауреаты грантов Президента РФ	6	Курамшина О.Н., Кротова Л.А., Князев В.Е., Лукоянова Г.И., Палкина Н. В., Васильева Т.В.
Лауреаты грантов Мэра	3	Гроо Н.П., Марчук И.Г., Воронцова Н.С.
Кандидат наук	3	Рождественская Н.Н., Розка В.Ю., Салалыкина Ж.В.
Уровень квалификации
Высшая   категория	35
Первая категория	11
Вторая категория	4
Базовая категория	15
Кандидаты наук	3
всего	68 педагогов

 

Средний возраст коллектива 45 лет.

 

Через организацию работы НМС и участие в профессиональных конкурсах обеспечение условий для обобщения и распространения передового опыта осуществлялось.

 В рамках работы НМС  на базе школы организован учебный процесс (курсы, консультации, стажировки и др.) для учителей и руководителей ОУ Красноармейского района

 В течение года прошли курсы повышения квалификации для  педагогических работников района по этапов: теоретического и практического. Во время теоретического теме «Сетевой ресурс образовательных программ» в объеме 102 часа. Курсы состояли из двух этапа проходили лекции научных руководителей. Практический этап курсов состоял из открытых уроков и внеклассных мероприятий, в ходе которых демонстрировался опыт, наработанный учителями, самоанализ проведенного мероприятия с позиций здоровьесбережения и требований современного урока.

На курсах обучено 30 человек. Слушателями курсов были не только учителя МОУ СОШ № 75,  но и руководители.

Апробированы и широко использовались такие формы распространения образцов инновационной педагогической деятельности, как мастер-класс, консультация и стажировка.

 

В сентябре 2010 года учитель истории Ойвадис М.В. участвовала в районном конкурсе «Учитель года» и заняла 2 место. А в марте 2011 г. молодой специалист Алексеева Н.Н. заняла 1 место в районе и 4 в городе, участвуя в конкурсе «Педагогический дебют».

 

 

С целью распространения образцов инновационной педагогической деятельности организовано участие учителей в профессиональных конкурсах.

В районном конкурсе «Методическая разработка - 2011» 8 педагогов нашей школы  заняли призовые места. В конкурсе «Использование ЭОР на уроках технологии» Васильева Т.В. заняла 1 место, и в конкурсе «Использование ЭОР на уроках информатики» Кузнецова И.В. 2 место.

 

Таблица 24. Участие педагогических работников в конкурсах.

 

Уровень (районный, городской, региональный)	Тема, наименование	Сроки проведения	Количество участников	Результат участия
Районный	«Учитель года»	Октябрь 2010 г.	1	2 место
Районный	«Педагогический дебют»	Февраль 2011 г.	1	1 место
Городской	«Педагогический дебют»	Март 2011 г.	1	4 место
Районный	«Методическая разработка – 2011»	Апрель 2011 г.	11
Районный	Конкурс «ЭОР на уроках технологии»	Апрель 2011 г.	1	1 место
Районный	«ЭОР на уроках информатики»	Апрель 2011 г.	1	2 место
Районный	«Районный смотр-конкурс ОУ Красноармейского района г. Волгограда на лучшую организацию работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма»	Октябрь 2010	ОУ	2 место

 

Всего в конкурсах участвовало 18 педагогов, что составляет 30%.

Администрация школы создавала условия для профессионального и карьерного роста педагогов: учреждение использовало матричную структуру управления, что обеспечивало максимальное участие коллектива в управлении школой. В МОУ СОШ № 75 функционировали органы общественного управления, работу которых организовывала администрация и педагоги школы:

-                совет школы;

-                педагогический совет;

-                научно-методический совет;

-                экспертный совет;

-                4 предметные кафедры;

-                кафедра  здоровьесберегающих технологий;

-                кафедра воспитания;

-                школа модераторов;

-                творческие группы педагогов;

-                профориентационный центр;

-                мониторинговый центр;

-                малая академия наук;

-                правовое государство по имени Школа с сетью развитых органов самоуправления;

-                детская служба здоровья;

-                попечительский совет;

Обеспечение контрольно-аналитической экспертизы. Мониторинг методической работы осуществлялся через непосредственное наблюдение, отчеты учителей-предметников, отслеживание уроков, занятий в ГПД с позиций здоровьесбережения и соответствия современным требованиям. На заседаниях НМС  проводилась экспертиза научно-методических разработок, курсов по выбору. Анализ профессионального уровня при аттестации на вторую категорию проводился экспертной группой.

Итак, результаты анализа позволяют полагать, что задачи научно-методической работы в основном выполнены, а в следующем году необходимо:

-         продолжить работу по  непрерывному совершенствованию уровня педагогического мастерства преподавателей,  их компетентности в области учебного предмета и методики его преподавания в условиях введения Федерального государственного  образовательного стандарта второго поколения.

-         продолжить работу по реализации программы научно-методической работы, расширить виды деятельности НМР;

7. Дополнительные платные образовательные услуги.

         Платные дополнительные образовательные услуги предоставлялись в МОУ СОШ №75 с 01 декабря 2010 по 30 мая 2011, законодательство при организации и реализации данного вида деятельности было полностью соблюдено.

Таблица 24. Отчёт о результатах организации платных дополнительных образовательных услуг в 2010-2011 учебном году.

 

Наименование услуги	Доходы
	Кол-во потребителей	Кол-во часов за год для  1 потребителя	Цена услуги	Сумма, поступившая  за 2010-2011 уч.год
1	2	3	4	5
"Школа для дошколят"	37	120	43,00	154572,41
Итого				154572,41

 

Платные дополнительные образовательные услуги предоставлялись в соответствии с их уставом, лицензией, локальными актами за рамками основных образовательных программ. В соответствии с нормативными документами на стендах представлена полная и достоверная информация о реализуемых в МОУ СОШ №75 дополни тельных платных образовательных услугах.

         В соответствии с требованиями нормативных документов взаимоотношения МОУ СОШ №75  с работниками и родителями строятся на договорной основе, их содержание и оформление в целом отвечают установленным требованиям.

         Режим занятий платных групп организован в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

         Родительская плата за получаемые дополнительные платные образовательные услуги осуществляется через банк.        В соответствии с локальными актами МОУ СОШ №75 отдельным категориям детей предоставляются льготы по оплате за получаемые образовательные услуги.

         В МОУ СОШ №75 имеются сметы доходов и расходов по средствам, полученным от реализации платных дополнительных образовательных услуг. Полученные от реализации платных дополнительных образовательных услуг денежные средства используются по целевому назначению, информация об их расходовании доводится до родительской общественности.

         Проводимая МОУ СОШ №75 работа способствует удовлетворению образовательных запросов граждан.

Отсюда задачей на 2011-2012 учебный год является:

развитие системы дополнительных занятий, способствующих повышению мотивации к изучению основных общеобразовательных предметов.

8. Использование сети Интернет в учебно-воспитательном процессе.

  Цели использования сети Интернет в МОУ СОШ №75:

     -активное внедрение современных педагогических технологий;

     -повышение мотивации обучения;

     -развитие интегрированного подхода;

     -продуктивное обучение в деятельности;

     -самоорганизация и саморазвитие обучающихся;

     -развитие умения осуществлять поиск в образовательной сети Интернет,   классифицировать информацию, критически подходить к ней, сопоставлять, т.е. повышение информационной культуры.

В целях контроля выхода в сеть Интернет ведётся журнал регистрации как обучающихся,  так и учителей в соответствии с графиком работы. Во время работы контроль за использованием сети Интернет осуществляет учитель- предметник, классный руководитель, библиотекарь.

Сеть Интернет используется на компьютерах, полученных согласно заключенным договорам на предоставление доступа к ресурсам сети Интернет с ОАО «Южная телекоммуникационная компания» и ОАО «Коламбия-Телеком».

ОАО «ЮТК».

Налажен контроль за соблюдением порядка доступа к ресурсам сети Интернет. На сервере установлен фильтр SQID, рекомендованный Департаментом образования администрации Волгограда.  В базу фильтра вбит белый список разрешённых сайтов в образовании Волгограда и Волгоградской области. При использовании сети Интернет осуществляется доступ только на сайты, содержание которых совместимо с целями и задачами образования и воспитания обучающихся.

Ресурсы сети Интернет использовались:

  - при подготовке и  проведении уроков.

  - во внеклассной работе для создания презентаций

   Обучающиеся используют ресурсы Интернет для подготовки рефератов, докладов, под бора информации при создании презентаций.

Наиболее часто используемые сайты обучающимися для подготовки к урокам:

 -www.school.edu.ru

 -www.school-collection edu.ru

 -www.window.edu.ru

  Для подготовки к экзаменам учителя и обучающиеся используют сайты:

 -www.cmena.ru

  -www.fipi.ru

 Демоверсии ЕГЭ по предметам используются на уроках и элективных курсах.

Учителя пользуются ресурсами сайтов:

-www.1september.ru,

-www.uroki.ru,

-www metodiki.ru.

С помощью Интернет обучающиеся и учителя узнавали о проводимых конкурсах и их результатах (таких как «КИТ»,   «Кенгуру», «Британский бульдог» и другие).

Постоянно пополнялся информацией о работе школы сайт на портале «О школе.ru»

Администрация знакомится с материалами сайтов Министерства образования РФ,    электронными версиями образовательных журналов и газет.

Интернет дал возможность оперативно получать и отправлять служебную информацию из Красноармейского территориального управления департамента по образованию администрации Волгограда и другим органам управления.

Программа «1С: Управление школой» используется при формировании фонда оплаты труда и расчёта оплаты труда работников МОУ СОШ №75 в условиях нормативно-подушевого финансирования по новой системе оплаты труда  и составлении расписания занятий инвариантной и вариативной частей учебного плана.

Информатизация школы – процесс многоаспектный, поскольку комплексное решение проблемы должно предусматривать использование информационных технологий во всех сферах школьной жизни – учебном процессе, методической работе преподавателей, решении административных и управленческих задач, внеклассной работе с учащимися, медицинском и психологическом мониторинге учащихся. Информатизация образовательного процесса осуществлялась по особой программе.

Ученики широко используют электронные презентации на уроках, экзаменах, научно-практических конференциях. Обучающиеся умеют осуществлять поиск информации в Интернет для своих рефератов, докладов.

Все общешкольные внеклассные мероприятия, а также некоторые классные часы проводятся с показом презентаций. Ученики гимназии принимают участие в конкурсах всех уровней, связанных с ИКТ.

В системе организуется методическая поддержка в использовании ИКТ-технологий учителями в своей работе.

Организован обмен опытом по использованию ИКТ-технологий через посещение уроков более опытных коллег, общение в неформальной обстановке. В системе проводятся педсоветы, методические оперативки, обучающие семинары, посвященные реализации программы информатизации.

Отсюда целью МОУ СОШ №75 на 2011-2012 учебный год является:

 

-         продолжить работу по реализации программы информатизации образовательного процесса школы,  решать задачи средней перспективы;

-         совершенствовать урок через расширение форм использования ИКТ.

-   использовать современные компьютерные средства оценивания результатов воспитания.

9. Воспитательная работа.

Воспитательная работа в 2010/2011 учебном году была построена в соответствии с задачами школы, программой развития МОУ СОШ № 75.

Тот факт, что грамотно выстроить и воплотить в жизнь систему воспитательной работы могут только профессиональные, подготовленные педагоги, неоспорим, поэтому большое внимание в работе школы уделяется подготовке классных руководителей по вопросам педагогики, психологии и практики воспитательной работы. Систематизировать деятельность в данном направлении стало возможно благодаря организации работы кафедры воспитания под руководством Пивоваровой Е.М.. В рамках кафедры воспитания проводились занятия школы модераторов. План работы школы модераторов был выстроен таким образом, чтобы педагоги смогли получить полезную информацию по всем интересующим их вопросам. В качестве модераторов выступали не только приглашенные специалисты, но и  педагоги, прошедшие курсовую подготовку в той или иной области,  участвовавшие в работе различных семинаров, конференций, лекториев. На кафедре существует копилка методических находок, которой можно воспользоваться при подготовке к внеклассным мероприятиям. Можно также получить индивидуальную консультацию по вопросам организации воспитательной работы, планирования, реализации поставленных задач и пр. у заведующей кафедрой, психолога, заместителя директора по воспитательной работе. На кафедре собрана обширная библиотечка литературы по вопросам воспитания, поэтому у педагогов есть возможность для самообразования. Кроме того, педагоги могут обмениваться опытом практической работы, так как в школе привычным стало проведение мероприятий на параллель, когда в проведении мероприятия и его подготовке выступает один класс. Последующий анализ проведенного мероприятия полезен и для организаторов, и для участников, и для зрителей. В ведении кафедры находятся также вопросы курсовой подготовки классных руководителей, с тем, чтобы этот процесс не был спонтанным и бессистемным.

Воспитательные задачи были реализованы через внеклассные мероприятия, работу с кадрами, деятельность органов ученического самоуправления, работу кружков, профилактику правонарушений, работу с родителями, профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, работу по укреплению здоровья обучающихся, летний отдых.

 При планировании мероприятий мы исходили из того, что активная общественная позиция обучающихся считается сформированной тогда, когда они не только обладают определенным набором качеств (гражданская зрелость, патриотизм, самостоятельность, воспитанность, толерантность, милосердие, трудолюбие), но и умеют, а также желают применять данные качества. При этом повышается самооценка обучающихся, происходит их саморазвитие, что ведет к их к успешному самоопределению в социуме, а также способствует развитию школьного коллектива, повышению престижа образовательного учреждения.

Такие мероприятия, как выборы Президента и Парламента Детской организации «Правовое государство по имени Школа», игры  «Активист», «День самоуправления», «День защиты прав человека», стимулировали у обучающихся стремление использовать знания общественных дисциплин, умение сформулировать свою позицию, аргументированно отстоять ее, проявить лидерские качества, прокомментировать выполнение задания.

Единые классные часы: «Царицын. Сталинград. Волгоград», «Контрнаступление под Сталинградом», «Ты выстоял, великий Сталинград», «Этот день мы приближали, как могли» – в очередной раз напомнили обучающимся о славных вехах в истории России, родного города. Словесные формы работы в данном направлении были подкреплены практическими делами: акции «Милосердие» (ко Дню пожилого человека), «Подарок Солдату», «Ветеран», игры «Малая зарница» и «Боевые рубежи», конкурс инсценированной песни «Песня в солдатской шинели», смотр моделей военной техники, конкурс газет «Письмо в прошлое». В этих делах обучающиеся смогли  продемонстрировать свое уважение к ветеранам и проявить заботу о людях старшего поколения. Многочисленные спортивные мероприятия  позволили школьникам показать навыки в области физической культуры, проявить смекалку, умение быстро принимать решения, раскрыть творческие способности в военном деле.

Говоря о патриотизме, не следует забывать о том, что это чувство начинается в семье, во дворе, в школе, в классе. Поэтому целый ряд мероприятий был направлен на формирование чувства гордости за свою семью, школу, микрорайон и обучающимся возможность показать достижения своей семьи, традиции двора и школы. Это праздники  посвящения в первоклассники, пятиклассники, старшеклассники, конкурсы «Читающая семья», «Мама, папа, я – спортивная семья», праздник «Русскому роду – нет переводу», диспут «Кто надежда и опора семьи?», единый классный час «Поговорим о семейных традициях».

Неотделимо от патриотического и экологическое воспитание обучающихся. Невозможно представить себе патриота, не заботящегося о состоянии окружающей среды своей малой родины, страны и планеты Земля. Исходя их этого, мы включили в план воспитательной работы конкурс «Бросим планете спасательный круг», конкурс рисунков на асфальте «Я вижу мир». Практическое применение своих экологических знаний подростки нашли в работе по благоустройству школьного двора.

Экологическая воспитанность обучающихся включает ведение здорового образа жизни. Чтобы каждый обучающийся понимал, что только хорошее здоровье обеспечит его успешность в работе, семейной и общественной жизни, кафедрой воспитания разработана и проведена система мероприятий: классные часы «Шаг  в никуда», «Мой режим, мое свободное время», конкурс рисунков «На краю пропасти», конкурс плакатов «Нет – наркотикам»,  акция «Быть здоровым - модно», встречи с врачами – наркологом, венерологом, традиционные Дни Здоровья, школьные, районные, городские, областные спортивные мероприятия и соревнования.

Для человека с активной жизненной позицией также важна его общая культура, развитый эстетический вкус, знакомство с культурным наследием своей страны, других народов мира. Обучающиеся нашей школы смогли приобщиться к культурному наследию, проявить свои творческие способности и таланты в различных праздничных мероприятиях, смотрах и конкурсах: конкурс «Фабрика звезд», вечер «На пороге Новый Год», праздники «Золотая волшебница осень», «Развеселая масленица», конкурсы День творчества, конкурс «Праздники весны» и др.

Обучающиеся также смогли совершенствовать свои таланты в ансамбле танца, принимая участие во всех общешкольных мероприятиях, в районных и городских конкурсах.

Отдельно следует сказать о работе по предупреждению детского травматизма на дорогах. Участие в мероприятиях по пропаганде правил дорожного движения  воспитывает  у обучающихся дисциплинированность, организованность, уважение к законам и правилам, стремление к порядку. В школе есть постоянно действующий отряд «ЮИД», который занимается пропагандой  правил дорожного движения, принимает участие в районных конкурсах по ПДД. В рамках месячника ПДД в школе проводились следующие мероприятия: игра «Волшебное колесо», конкурс рисунков «Правила дорожного движения – наши верные друзья», библиотечные уроки «Знай и выполняй правила дорожного движения», игра «Путешествие в страну дорожных знаков».

Важно отметить, что воспитательная работа не прерывается и в летний период. Летний отдых детей и подростков организован таким образом, чтобы сохранялась преемственность по всем направлениям воспитательной работы школы. Это прослеживается в структуре профильного лагеря «Радуга», где воспитанники приобретают знания, умения, и навыки в самых различных областях общественной жизни. Формы и содержание работы в оздоровительном, профильном лагерях и в летней школе способствуют воспитанию у детей гражданского самосознания, активной жизненной позиции, чувства причастности к общему делу, осознание себя как индивидуальной неповторимой личности и одновременно части единого коллектива.

Анализ проведенных мероприятий свидетельствует о том, что они были проведены на достаточно высоком уровне, их форма и содержание соответствовали поставленным целям.

 С целью повышения эффективности воспитательного процесса в школе постоянно  проводилось анкетирование, опросы обучающихся и их родителей. Обратная связь помогала объективно оценить успехи и неудачи в воспитательной работе школы, своевременно скорректировать план действий на определенном этапе, учесть замечания и пожелания всех участников воспитательного процесса при планировании дальнейшей работы. Так, анкеты «Наши школьные дела», «Деятельность школы после уроков», «Жизнь в классе» позволили отследить  результативность внеклассных мероприятий, проводившихся в отдельных классах и в школе. Анкета «Лето» дала представление о приблизительном количестве обучающихся, предполагающих провести свой летний отдых в оздоровительном лагере «Робинзоны» и в профильном лагере «Радуга», показала, какие ожидания по поводу организации летнего отдыха в школе имеются у школьников, помогла спланировать систему мероприятий в соответствии с запросами учащихся. Опросы по итогам проведения организованного отдыха в дни осенних, зимних и весенних каникул также показали, какие мероприятия стоит проводить в каникулярное время, а от каких нужно отказаться.

 Анкетирование показало, что обучающиеся  предпочитают активные виды деятельности. Среди мероприятий, проведенных в течение учебного года,  самыми популярными оказались предвыборная конференция и выборы Президента и Парламента Детской организации «Правовое государство по имени Школа», игра «Волшебное колесо», «Осенний бал», «Праздник двора»,  КВН, спортивные соревнования, дискотеки, музыкальные перемены, соревнования по компьютерным играм.

    Определение  уровня нравственной воспитанности учащихся и особенностей ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе (методика «Пословицы») показало эффективность проделанной в течение года воспитательной работы (по сравнению с прошлым годом). Основной принцип оценивания полученных результатов — сравнение сумм баллов или количества выборов (более высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «в» свидетельствует об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, к самим себе; по ответам «б» и «г» — об устойчивости нежелательных ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе) – показал, что совместная работа классных руководителей Т.В. Журавлёвой, Г.В. Пажитновой, Г.И. Лукояновой,  Л.А. Кротовой, И.Г. Марчук, Т.Н. Лещенко, М.И. Ольховик с родителями дала положительные результаты.

Педагогом-психологом изучено состояние эмоционально-психологических отношений в детской общности  и положение в них каждого ребенка, выявлен уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности обучающихся 5-6-х, 9-11 классов. Полученные коэффициенты (больше трех) констатируют высокую степень социализированности обучающихся.

   Кафедрой воспитания проводилось также анкетирование учащихся с целью выяснения мнений, взглядов по отдельным  вопросам. Например, анкеты «Курение и наркотики», «Сигарета и я», «Информированность о ВИЧ- инфекции» позволили выявить отношение учащихся к проблеме употребления психо-активных веществ. Сравнительный анализ результатов анкетирования обучающихся по проблемам: «Наркотики и Я», «Сигарета и Я» за два года показал положительную динамику в информационной грамотности подростков о вреде курения и наркотиков.

В рамках мониторинга эффективности воспитательного процесса проводилось анкетирование родителей. Поскольку родительское собрание является одним из видов взаимодействия с родителями, мы сочли необходимым провести среди родителей анкету «Родительское собрание». Запросы родителей по тематике родительского лектория будут учтены при планировании воспитательной работы на 2011-2012 учебный год. Родители также высказывали степень удовлетворенности качеством образования, предоставляемого в МОУ СОШ № 75.

11. Внутришкольный контроль.

 Заместителями  директора  Палкиной  Н. В.,  Сергеевой С.Р.,  Пархоменко Е.П., Анисимовой О.Ф.  систематически  осуществлялся  всесторонний   контроль  различных  аспектов  деятельности  учреждения,  который  способствовал  выявлению  проблем  и  определению  путей  их  решения  в  соответствии  с  поставленными   задачами.

  В основном  внутришкольный контроль носил характер целенаправленного регулирования хода и развития учебно-воспитательного процесса, экспериментальной инновационной деятельности, поэтому и дал  существенный результат: образовательное учреждение показало хорошее качество знаний обучающихся в ходе государственной (итоговой) аттестации.

    Создатели плана выделили цикличные контрольные мероприятия, которые проводились в соответствии с должностными обязанностями работников раз в месяц, раз в четверть и ежедневно и способствовали решению текущих задач и задач, реализуемых педколлективом в соответствии с годовым планом.  Выявленные недостатки в ходе контроля явились сигналом для корректировки  действий,  пересмотра параметров полученных результатов.

   Посещались уроки курируемых педагогов, проводились классно-обобщающие контроли, контрольные срезы, мониторинги, проверялись тетради обучающихся, дневники обучающихся, классные журналы. В 2010-2011 учебном году были посещены и проанализированы уроки у педагогов школы с целью проверки соблюдения СаНПиН, организации адаптации учащихся 5 и 10 классов,  выполнения учебных программ, умения ставить и достигать цели на уроках, организации деятельностного подхода, формирования ключевых компетентностей, работы на уроке с неуспевающими учащимися и т.д.

В целом, в ходе аспектного анализа уроков давалась высокая оценка профессиональной компетентности уроков, занятия соответствовали современным требованиям. Однако в некоторых случаях встречаются случаи формализованного  подхода к ученику, нивелирования индивидуальности детей, оценивание учебных достижений школьников по-прежнему происходит на основе ЗУНов; при организации уроков учителя опираются на привычные традиционные технологии, которые не отражают компетентностного подхода, не способствуют формированию ключевых компетенций и не удовлетворяют  новых требований к качеству образования (Шишкина Е.Ф., Метла О.П., Подлеток Ю.М., Леонова Н.А., Игнатова А.С.).

Анализ посещённых уроков за прошедшие четыре года показал изменения в образовательной парадигме, которой педагоги школы отдают предпочтение:

Таблица 18. Образовательная парадигма, которой педагоги школы отдают предпочтение

 

\s  Анализ уроков и мероприятий  показал, что педколлектив в большинстве своём

• Ищущий, открытый творчеству, импровизации; 
• Способен осваивать и внедрять новые образовательные технологии;
• Может работать в субъект-субъектной парадигме.

 

Вместе с тем беседы с педагогами показали, что администрации следует подумать о рациональном использовании человеческих ресурсов и обратить внимание на возможности дальнейшего профессионального и карьерного роста, на создание условий, обеспечивающих большую (по сравнению с сегодняшней) производительность труда. Необходимы поиски новых стимулов для привлечения педагогов к участию в подготовке школьников к  конкурсам и олимпиадам.

Средством решения задачи преодоления инертности, усталости педагогов, профессионального и личностного роста учителя являются различные организационные формы педагогических сообществ. Однако  они важны не сами по себе, а тот смысл и то содержание де­ятельности, которые этими формами удерживаются. Атмосфера творчества, совместного поиска, здоровый дух соревнования могут помочь преодолеть апатию и усталость некоторых педагогов преклонного возраста.

Все вышеизложенное позволяет сделать вывод: поставленные задачи в целом решены успешно.

12. Задачи на 2011-2012 учебный год.

Исходя из анализа учебно-воспитательного процесса за 2010-2011 учебный год, ориентируясь на национальную образовательную инициативу «Наша новая школа», целью образовательной деятельности МОУ СОШ №75 на 2011-2012 учебный год ставим:

«Создание для обучающихся  оптимальных условий  по овладению ключевыми компетенциями, необходимыми для жизни и профессиональной реализации в поликультурной и высокотехнологичной среде через внедрение более совершенной модели организации учебно-воспитательного процесса».

Принципы реализации, которой возможно посредством решения следующих задач:

1.Развитие  поддержки талантливых детей.

2.Повышение качества образовательных услуг.

3.Создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.

4. Создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению здоровья и обеспечению психологического комфорта всех участников образовательного процесса.

5. Комплексная интеграция управленческой и учебно-воспитательной деятельности в единую информационную среду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задачи на 2011-2012 учебный год.

Цель:

«Создание для обучающихся  оптимальных условий  по овладению ключевыми компетенциями, необходимыми для жизни и профессиональной реализации в поликультурной и высокотехнологичной среде через внедрение более совершенной модели организации учебно-воспитательного процесса».

Задачи:

1.Развитие  поддержки талантливых детей.

2.Повышение качества образовательных услуг.

3.Создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.

4. Создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению здоровья и обеспечению психологического комфорта всех участников образовательного процесса.

5. Комплексная интеграция управленческой и учебно-воспитательной деятельности в единую информационную среду.

 

 

 

 

 

Классы охраны зрения руководствуются в своей деятельности Законом РФ «Об образовании»; Типовыми положениями «Об общеобразовательном учреждении»,      «О   специальном      (коррекционном)     образовательном учреждении  для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», письмом Министерства образования РФ «О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждениях»  от 21 февраля 2001 года № 1 и Уставом учреждения. Учебный    план    был скорректирован    с    учётом    возможности    реализации образовательных  программ    «Школа 2100»  и коррекционного обучения Л.И. Плаксиной.         Образовательный процесс осуществлялся учителями и воспитателями, прошедшими соответствующую переподготовку по профилю деятельности классов охраны зрения. В школе был создан щадящий режим в образовательном процессе   (соблюдались   санитарно  -  гигиенические нормы, дозировались зрительная   нагрузка, использовались   специальные методы и средства обучения.)

Формами качественного учёта характера и результатов обучения и воспитания служила: папка личных достижений ученика (Портфолио)

В штаты образовательного учреждения были введены должности: психолога; учителя-дефектолога  (тифлопедагога); учителя-логопеда; медицинской сестры (ортоптистки), врача офтальмолога. Обеспечивалосья    необходимое офтальмологическое     сопровождение     с последующим анализом динамики развития зрения. В медицинском кабинете находились лечебные аппараты: магнит с амблиоскопом АТОС;  электростимулятор ЭСОМ; лазеростимулятор ЛАСТ;

тренажёры: макулостимулятор «Иллюзион»; синоптофор; тренажёр Дембского.

Прослеживалась динамика в развитии зрения.

 

класс	С улучшением		Без перемен		ухудшение
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	причины
3	4	67%	2	33%	-	-	-
4	9	90%	1	10%
всего	13	81,3%	3	18,7%

Для социальной адаптации обучающихся с нарушением зрения была представлена система педагогических, психологических, коррекционных, медицинских мер. При этом учитывался характер, время и прогноз заболевания, сохранность зрительных функций, наличие сопутствующих заболеваний. С целью  эстетического развития обучающихся, коррекции двигательных нарушений в школе работает кружок хореографии, функционирует театральная студия.

Образовательный процесс в начальной школе был направлен на формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников. В 1 классе и первом полугодии второго класса осуществлялось безотметочное обучение.

Результатом обучения в начальной школе стали:

• сформированность учебных умений;
• освоение стандартов начального общего образования;
• воспитание   у   обучающихся   ценностного   отношения   к   достижениям   человеческой культуры, в том числе к образованию и познанию.

Таблица 2. Итоги  успеваемости обучающихся 1-4 классов за  2010-2011 учебный года.

 

Класс	Кол-во обучающихся на конец  четверти	Кол-во обучающихся, которые успевают
		на «5» %	на «4» %	на «3» %	не успевают %
2А	27	5 (25,9 %)	17 (63%)	3 (11,1%)
2Б	26	3 (11,5%)	14 (53,8%)	9 (29,6%)
2В	27	5 (18,5%)	13 (48,1%)	9 (33,3%)
2Г	26	3 (11,5%)	15 (57,7%)	8 (30,8%)
3А	25	1 (4%)	14 (56%)	10 (40%)	-
3Б	27	1 (3,7%)	19 (70,4%)	7 (25,9%)	-
3В	26	4 (15,4%)	17 (65,4%)	5 (19,2%)	-
3Г	6	-	3 (50%)	3 (50%)	-
4А	26	6 (23,1%)	15 (46,2%)	5 (30,8%)	-
4Б	21	2 (9,52%)	9 (42,9%)	10 (47,6%)	-
4В	24	4 (16,7%)	11 (45,8%)	9 (37,5%)	-
4Г	10	1 (10%)	7 (70%)	2 (20%)	-

 

 

Таблица 3. Количество обучающихся в 1-4 классах, успевающих на «5».

 

 

\s

Для индивидуализации образовательного процесса и формирования компетенции выбора младших школьников в начальной школе во второй половине дня проводились курсы по выбору: «Путешествие в мир Информатики», «Расти здоровым», «Твоя луна»,  «Мой друг - Информатика», «Я и мир», «Колесо изобретений», «Расти здоровым».

Занятия   способствуют   развитию   обучающегося,   расширению   его   кругозора,   готовят   к дальнейшему самоопределению.

В 2010-11 учебном году в параллели 5-9 классов было скомплектовано 15  классов, в которых обучались  398 обучающихся (на конец года - 394 обучающихся). В течение учебного года в параллели 5-9-х классов прибыло 3 обучающихся, выбыло в другие школы района 7 обучающихся. Движения в средней школе объясняется сменой места жительства родителей обучающихся и менее высокими требованиями к качеству обучения в других образовательных учреждениях.

Таблицы 4. Успеваемость обучающихся II ступени обучения на конец 2010-2011 учебного года.

 

Класс	Кол-во обучающихся на конец  года	Кол-во обучающихся, которые успевают
		на «5» %	на «4» %	на «3» %	не успевают %
5 «А»	29	2 (7%)	11 (38%)	16 (55%)	-
5 «Б»	26	9 (35%)	13  (50%)	4 (15%)	-
5 «В»	27	1 (4%)	13 (48%)	13 (48%)	-
6 «А»	26	2 (8%)	17 (65%)	7 (27%)	-
6 «Б»	26	2 (8%)	5 (20%)	19 (72%)	-
6 «В»	26	-	10 (38%)	161 (62%)	-
7 «А»	24	1 (4,2%)	10 (42%)	13      (54%)	-
7 «Б»	26	1 (4%)	11  (42%)	14  (54%)	-
7 «В»	23	1 (4%)	8 (35%)	14  (61%)	-
8 «А»	26	-	3 (11%)	23  (89%)	-
8 «Б»	25	1 (4%)	5 (20%)	19  (76%)	-
8 «В»	25	-	5 (20%)	20  (80%)	-
9 «А»	28	1 (4%)	8 (29%)	19 (68%)	-
9 «Б»	27	5 (18%)	9 (33%)	13 (50%)	-
9 «В»	30	-	8 (27%)	22 (73%)	-

 

 

 

Таблица 5. Количество обучающихся в 5-9 классах, успевающих на «5».

 

\s

Работа по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации  в IX классах проводилась с сентября 2010 года по май 2011 года включительно. Была сформирована нормативная база, с документами по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации были ознакомлены все участники учебного процесса: администрация школы, члены научно-методического совета, заведующие кафедрами, классные руководители выпускных классов, учителя-предметники, обучающиеся,  родители (лица, их заменяющие), оформлен информационный стенд для обучающихся и родителей.

Особое внимание уделялось подготовке обучающихся к ГИА. План мероприятий   по подготовке к ГИА включал в себя анализ результатов ГИА за прошедший учебный год, была проведена разъяснительная работа о целях, технологии проведения ГИА.

По результатам анализа успеваемости обучающихся за 1, 2, 3 и 4 четверти проводились индивидуальные собеседования с родителями Маскаева Д., Афанасьева М., Карпюк А., Кратюк А., Сергеевой Е., Пономарева Д.

С целью предупреждения проблемных ситуаций на ГИА проводились учителями русского языка  и математики пробные ГИА.

Вопросы качества знаний выпускников 9-ых классов рассматривались на административных совещаниях, малых педсоветах, совещаниях учителей-предметников, классных руководителей.

По состоянию здоровья, на основании решения педагогического совета двое обучающихся 9-ых классов: Войтковская А., Амельченко Е. сдавали экзамены в щадящем режиме.

 

Таблица 6. Результаты сдачи ГИА выпускниками 9-ых классов в 2011 году.

 

 Русский язык

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество знаний
83	2	3	4	5	63%
	0	30	46	7

 

 Алгебра

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество  знаний
83	2	3	4	5	72%
	0	23	48	11

                                       

Химия

 

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество знаний
28	2	3	4	5	93%
	0	2	16	8

 

 

Физика

 

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество знаний
5	2	3	4	5	80%
	0	1	-	4

 

 

 

География

 

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество знаний
23	2	3	4	5	74%
	0	6	13	4

 

 

Литература

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество знаний
1	2	3	4	5	100%
	-	-	-	1

 

 Обществознание

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество знаний
51	2	3	4	5	90%
	0	5	32	14

 

Немецкий язык

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество знаний
1	2	3	4	5	100%
	-	-	-	1

 

Информатика и ИКТ

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество знаний
12	2	3	4	5	12%
	0	9	2	1

 

 

 

 

Английский язык

 

Всего участников	Оценка				Качество знаний
2	2	3	4	5	50%
	0	1	1	0

 

 Биология

 

Всего участников         Всего участников	Оценка				Качество знаний
40	2	3	4	5	100%
	0	0	6	34

 

История

 

Всего участников	Оценка				Качество знаний
3	2	3	4	5	34    %
	0	2	1	0

 

 

Таблица 7. Сведения об обучающихся 5-9-ых классов – победителях и призерах олимпиад (количество (к) и процент (%) от общего числа обучающихся 5-9 классов – победителей и  призеров.

 

 

 

В 2010-11 учебном году в параллели 10-11 классов было скомплектовано 3  класса, в которых обучались  80 обучающийся (на конец года -81 обучающийся). В течение учебного года в параллели 10-х классов прибыл 1 обучающийся. Анализ движения в старшей школе позволяет говорить о том, что спад общего количества обучающихся на третьей ступени в 2010-2011 учебном году прекратился и наблюдается тенденция к увеличению количества обучающихся. Это объясняется как объективными причинами (улучшением демографической ситуации, привлекательностью МОУ СОШ №75 для родителей как образовательного учреждения гарантирующего высокое качество знаний обучающимся, открытость МОУ СОШ № 75 для других образовательных учреждений района), так и субъективными причинами (увеличением заинтересованности педагогического коллектива в сохранении контингента выпускников 9 классов; наличием системы работы по изучению и формированию социальных запросов обучающихся 7-9 классов и их родителей; качественной организацией  предпрофильной подготовки обучающихся на базе межшкольного учебного комбината Красноармейского района; использование возможностей работы с населением района и привлечением  обучающихся в ресурсный центр).

 

 Таблица 8.  Динамика количества обучающихся на  третьей ступени обучения.

\s

 

В текущем учебном году по итогам социального опроса обучающихся приказом директора МОУ СОШ № 75 были открыты два 10 класса и одного 11 класса. 10 «А» - информационно-технологический профиль; 10 «Б» - с изучением отдельных профильных предметов (химии, биологии, математики). 11 «А» -информационно-технологический профиль.

В целях создания более комфортной среды для адаптации обучающихся основной  школы при переходе в старшую школу и успешного продолжения образования в 10-м профильном классе период с 26 августа по 20 октября 2010 года в учреждении были спланированы  и проведены индивидуальные собеседования педагогом-психологом с учителями десятых классов на тему: «Об особенностях протекания психологической адаптации в старшей школе».

 С целью ознакомления обучающихся профильных 10 классов и их родителей с особенностями обучения в профильном классе на основе индивидуального учебного плана 24-26 июня 2010г. заместителем директора по научно-методической работе Щуркиной О.В. была организована работа «Летней школы». Ученики и родители смогли познакомиться с режимом работы, учебным планом, выбрать классных руководителей, элективные курсы, практикумы, проектную и исследовательскую работу. Заместителем директора по воспитательной работе Анисимовой О.Ф. для старшеклассников была организована игра, в ходе которой школьники могли ближе познакомиться друг с другом, узнать о талантах и способностях товарищей. С целью ознакомления классных руководителей Пивоваровой Е.М. и Ойвадис М.И. с особенностями адаптационного периода обучающихся 10 классов и составления плана  работы по преемственности на период адаптации совместно с педагогом-психологом Воробьёвой Л.Г. 26 июня 2010г. была проведена беседа с использованием электронной презентации «Особенности старшего школьного возраста». В ходе беседы классные руководители получили квалифицированную консультацию по всем интересующим и проблемным вопросам. С целью выработки общей стратегии поведения 28 августа  состоялось совещание при завуче для учителей–предметников, работающих в параллели, на котором рассматривался  вопрос  «Создание условий успешной адаптации учащихся 10 классов». Были поставлены цели и задачи адаптационного периода в условиях  профильного обучения, выработана стратегия и тактика поведения администрации, педагогов и классных руководителей.  С целью ознакомления с особенностями детских коллективов, организации учебной деятельности в соответствии с особенностями возраста, контроля выполнения поставленных задач в период с 10 сентября по 20 октября 2010г. совместно с педагогом-психологом Железкиной А.М. было организовано посещение уроков и мероприятий. В результате посещений были выявлены методы и приемы организации деятельности каждого из педагогов на уроке. У каждого учителя во время посещения уроков имелся конспект или подробный план урока, наглядные пособия, дидактический материал. Предметный материал уроков соответствовал программам, рабочим программам и уровню знаний обучающихся. На уроках Смольяниновой Н.А., Ольховик М.И.,  Бережной Н.Н., Гроо Н.П., Шаталовой Л.А., Алексеевой И.А., Васильевой Т.В., Ойвадис М.В., Лукояновой Г.И., Лещенко Т.Н., Марчук И.Г., Чулковой Е.А.,  Кузнецовой И.В. отмечалась насыщенность предметного содержания, была видна взаимосвязь образовательных, развивающих, воспитательных и здоровьеформирующих аспектов. Лещенко Т.Н. на своих уроках показала разнообразные приёмы самостоятельной работы учащихся, при самоанализе умело обосновывала избранную последовательность реализации учебного материала на уроках. В ходе посещения уроков выявилось несерьёзное отношение некоторых обучающихся к учёбе. Обучающиеся 10 «А» класса Беляев К., Кулуев Д., Киселева К., обучающиеся 10 «Б» класса Бызов Е., Ефимова К. систематически не готовятся к урокам, не владеют грамотной речью, научной терминологией, имеют слабую базу подготовки по русскому языку, математике, физике, химии.

С целью привлечения родителей к участию в жизнедеятельности школы и создания комфортных психологических условий для адаптации  учеников в сентябре 2010г. были проведены родительские собрания в 10 классах с участием школьного педагога-психолога Железкиной А.М.. С целью определения уровня подготовленности обучающихся к дальнейшему обучению, оценки реального состояния знаний школьников, сравнения полученных результатов с теми, что были получены на выпуске, проводились административные срезы. Нулевые замеры знаний по русскому языку и профильным предметам, проводимые в сентябре 2010г. показали низкий уровень подготовленности школьников к обучению в старших классах. Срезы, проводимые в форме тестов по принципу ЕГЭ. При сравнении полученных результатов с теми, что были на выпуске, отмечено снижение уровня знаний по всем предметам. Это позволяет говорить о низкой продуктивности обучения на основной ступени обучения, необходимости организации индивидуальной работы на уроке и во внеурочное время, об обязательном включении в содержание уроков материала на повторение изученного в основной школе (прежде всего по русскому языку, т.к. материал 10-11 класса принципиально новый, по сравнению с основной школой).

С целью определения уровня комфортности и изучения эмоционально-психологического климата в классном коллективе проводилось анкетирование учащихся и родителей, которое показало, что участники образовательного процесса в целом чувствуют себя комфортно, их устраивает качество получаемых на профильном уровне знаний. Вместе с тем,  они  испытывают определённые трудности при усвоении материала, жалуются на большой объём домашних заданий. Это объясняется как объективными трудностями (возросли степень сложности учебного материала, уровень требований по предметам, ориентация педагогов на ЕГЭ), так и субъективными (не хватает базы, нет контакта с учителем, неинтересные домашние задания).  Хронометраж домашних заданий (по рабочим тетрадям, журналам, дневникам, анкетам) показал, что перегрузки обучающихся домашним заданием нет. Изучение организации домашней работы подтвердило, что в единичных случаях действительно идёт перегрузка дозировки домашнего задания, что объясняется построением государственной учебной программы: при подготовке домашних заданий по литературе при выполнении задания учебника необходимо знать материал художественного произведения, а в связи с тем, что летом произведения были не прочитаны, прочитать к уроку текст произведения, учебник  и выполнить задание многие школьники не успевают. Решение задач по математике, физике и химии у многих тоже вызывает проблемы, так как нет базы знаний за 7-9 классы. Вместе с тем, хочется отметить, что на каждом уроке присутствует инструктаж домашних заданий учителем, есть индивидуальные и опережающие домашние задания. При анкетировании родителей установлено, что школьники самостоятельно выполняют задания и обращаются к родителям в редких случаях.

Анализ уровня здоровья обучающихся показал, что 89% физически здоровы, 11 % имеют различные диагнозы, детей, находящихся на домашнем обучении в 10-11 классах нет. В целом работоспособность профильных классов можно оценить как высокую.

Проверка школьной документации 10 классов показала, что в соответствии с требованиями в алфавитную книгу занесены все обучающиеся, личные дела оформлены в соответствии с существующими требованиями, аттестаты промаркированы. Классные журналы классным руководителем и учителями-предметниками заполняются своевременно. Отметки выставляются регулярно. Все обучающиеся имеют дневники.  Культура оформления школьниками дневников и тетрадей в основном отвечает требованиям.

         По результатам контроля посещаемости было выявлено, что ученик 10 «Б» класса Бызов В., ученики  10 «А» класса Медведев М., Геверц Г. пропускали отдельные уроки без уважительной причины. Они были приглашены для индивидуальной беседы к заместителю директора по УВР Пархоменко Е.П. Классными руководителями  Ойвадис М.В., Пивоваровой Е.М. о пропусках учеников  были  проинформированы родители. Родители Геверц Г. приглашались для беседы к директору.

Таблица 9. Отчет об успеваемости обучающихся 10-11 классов по итогам 2010-2011 учебного года.

 

Класс	Кол-во обучающихся на конец  года	Кол-во обучающихся, которые успевают
		на «5» %	на «4» %	на «3» %	не успевают %
10А	27	1(4%)	7(26%)	19(70%)	-
10Б	26	2(8%)	5(19%)	19(73%)	-
11А	28	1(4%)	11(44%)	16(52%)	-
Итого	81	4 (4,9%)	23 (28,4%)	54(66,7%)	-

 

 

Таблица 10.  Динамика   результативности  обучения на  третьей ступени за три последних года .

\s

 

 

Таблица 11.   Динамика  качества обучения  на третьей ступени за три года  (в %) .

\s

 

Сравнивая итоги успеваемости прошлых лет и текущего года, можно отметить, что:

-         уменьшилось количество учащихся, обучающихся на «5» и на «3»;

-         увеличилось количество учащихся, обучающихся на «4»;

-         отсутствует категория учащихся, оставленных на повторное обучение;

-         имеется значительная категория учащихся, имеющих по одной «3» или «4» по отдельным предметам. Это говорит о необходимости активизации индивидуальной работы с обучающимися, необходимости более эффективной организации психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие каждого ученика в соответствии с возможностями и интересами, необходимости совместной работы всех участников образовательного процесса: обучающихся, педагогов, родителей и администрации.

Таблица 12.   Динамика  качества обучения в зависимости от ступени обучения.

 

\s

 

      Анализ данных позволяет говорить о снижении качества обучения при переходе на основную и старшую ступень обучения. Это связано, на наш взгляд, с усложнением программы, ослаблением контроля со стороны родителей, недостаточным вниманием педагогов к индивидуальной работе с обучающимися на уроке, повышением уровня требований к качеству обучения в связи с введением ЕГЭ. Вместе с тем, следует отметить несформированность у значительной части обучающихся 10-11 классов учебных умений и низкий уровень базовых знаний по профильным предметам, что позволяет  говорить  о необходимости усиления контроля за качеством обучения на начальной и основной ступенях и организации методической помощи педагогам.

     Как положительный следует отметить факт стабильности качества знаний при переходе из второй ступени обучения на третью в профильных классах. Это определило и результаты ЕГЭ в 2011 году: 100%  выпускников сдавали экзамены по профильному предмету математика, 11% по профильному предмету информатика. 96,4% выпускников  подтвердили свои знания: перешагнули установленный порог. Крюкова А. не перешагнула порог, пересдавала ЕГЭ по математике в резервный день. При пересдаче перешагнула порог. Однако хочется отметить, что общий средний балл для учеников профильного класса по математике очень низкий равен 48, общий средний балл по информатике равен 61.

 

 

Таблица 13.   Результаты сдачи ЕГЭ выпускниками МОУ СОШ №75  в 2010-2011г. по предметам.

 

 

 

Русский язык

 

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
28	28	-	-	-	2	6	7	11	1	1	-	-	58

                                                                                                  

Математика

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
28	28	1	1	1	4	10	6	7	-	-	-	-	48

 

Литература

 

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
2	2	-	-	-	1	-	-	1	-	-	-	-	52

 

 

Информатика

 

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
3	3	-	-	-	-	-	1	2	-	-	-	-	61

 

 

 

 

Биология

 

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
6	6	-	-	-	-	2	1	3	-	-	-	-	57

 

 

Химия

 

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
4	4	-	-	-	-	-	3	1	-	-	-	-	57

 

 

Английский язык

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
1	1	-	-	-	-	-	-	1	-	-	-	-	62

 

Немецкий язык

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
1	1	0	-	-	-	1	-	-	-	-	-	-	44

 

 

 

Обществознание

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
25	24	1	-	-	1	7	10	3	3	-	-	-	52

 

Физика

 

Количество участников ЕГЭ	Перешагнули порог	Не перешагнули порог	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-99	100	Средний балл
3	3	0	-	-	-	2	1	-	-	-	-	-	48

 

В 2010-2011 учебном году повысилась степень участия обучающихся профильных классов в предметных олимпиадах и конкурсах по сравнению с 2009-2010 учебным годом.

Таблица 14. Сведения об обучающихся профильных классов – победителях и призерах олимпиад (количество (к) и процент (%) от общего числа обучающихся 10-11 классов – победителей и  призеров.

 

 

Это можно объяснить повышением интереса учителей, работающих в профильных классах: Ойвадис М.В., Лукояновой Г.И., Князева В.Е.  – к индивидуальной творческой работе с обучающимися.

В 2010-2011 учебном году документ об образовании государственного образца получили  28 одиннадцатиклассников. 1обучающаяся 11 «А» класса Рейдаленко Ю.  получила аттестат особого образца.

Работа по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации  началась с сентября 2010 года. Была сформирована нормативная база, с документами по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации были ознакомлены все участники учебного процесса: администрация школы, члены научно-методического совета, заведующие кафедрами, классные руководители выпускных классов, учителя-предметники, обучающиеся,  родители (лица, их заменяющие). На совещаниях и обучающих семинарах администрацией и педагогами выпускных классов  были изучены нормативные правовые документы и в соответствии с ними составлены документы МОУ СОШ № 75, регламентирующие государственную (итоговую) аттестацию.

         В феврале был оформлен информационный стенд для обучающихся и родителей, в октябре, декабре, феврале и апреле прошли  родительские собрания по вопросам организации государственной (итоговой) аттестации, в мае – совещание учителей по ознакомлению с методическими рекомендациями по подготовке документов к заполнению аттестатов, в июне назначены ответственные лица за заполнение аттестатов (заместитель директора по УВР Сергеева С.Р., методист Кузнецова И.В.).

Особое внимание уделялось подготовке обучающихся к ЕГЭ. Был составлен план мероприятий   по подготовке к ЕГЭ, который включал в себя анализ результатов ЕГЭ за прошедший учебный год, практические мероприятия по подготовке обучающихся к ЕГЭ; было организовано проведение разъяснительной работы о целях, технологии проведения ЕГЭ. Учителям-предметникам, преподающим в выпускных классах, было рекомендовано составить тематические планы и организовать  урочную деятельность таким образом, чтобы у обучающихся было больше возможностей познакомиться с приёмами, помогающими справляться с заданиями в форме тестирования. С этой же целью в учебную практику школы были включены мониторинги по различным учебным предметам. Подготовка к ЕГЭ выпускников 2011 года была начата с сентября 2009 года: с 10 класса ежемесячно проводилось  тестирование на уроках по русскому языку, алгебре и началам анализа, промежуточная аттестация в конце 10 класса также проводилась по тестам ЕГЭ 2009 и 2010 года.  С 23 апреля по 30 апреля2011года для желающих были проведены пробные ЕГЭ по предметам.

Каждую четверть в ходе посещения уроков, проверки классных журналов проводился анализ текущей успеваемости обучающихся 11-х классов, претендентки на аттестат  особого образца Рейдаленко Ю.  По результатам анализа проводились индивидуальные собеседования с родителями Говорова Р., Гоняева А., Есипенко Т., Теплова Е.

С целью предупреждения проблемных ситуаций на ЕГЭ проводилось собеседование с  учителями русского языка  и математики по вопросам готовности выпускников к  государственной (итоговой) аттестации с последующим приглашением родителей и обучающихся для индивидуальных бесед.

Вопросы качества знаний выпускников рассматривались на административных совещаниях, малых педсоветах, совещаниях учителей-предметников, классных руководителей.

Анализ выбора предметов в качестве экзаменов на итоговой аттестации показывает, что в школе необходимо открывать классы с изучением на профильном уровне истории, обществознания.

         Во всех выпускных классах завершены учебные программы и  выполнен стандарт  общего образования по всем предметам. Завершение учебного года в МОУ СОШ № 75 регламентировалось специальным приказом, составленным на основе соответствующих приказов Департамента по образованию Волгоградской области и Красноармейского территориального управления департамента по образованию Администрации Волгограда. Заместителем директора по УВР Пархоменко Е.П. была проведена проверка готовности школы к государственной (итоговой) аттестации, в ходе которой были сделаны замечания по ведению классных журналов:

• неаккуратно ведутся записи педагогами;
• низкая накопляемость отметок;
• допущены фактические ошибки при заполнении журнала.

Процедура проведения ЕГЭ была проведена в строгом соответствии с приказами и распоряжениями МО РФ, Департамента по образованию Волгоградской области.

Таблица 15. Сравнительный анализ  результатов  ЕГЭ  по русскому языку и математике за три года:

 

 

Анализ  результатов ЕГЭ за три года позволяет говорить о необходимости обратить внимание при подготовке обучающихся к сдаче ЕГЭ по математике.

По решению педагогического совета  Рейдаленко Юлия награждена золотой медалью «За особые успехи в учении».  В процентном отношении это ниже, чем в прошлом году и в позапрошлом году.

 

Таблицы 16-17. Количество выпускников,  получивших медали по окончании  общеобразовательного учреждения за три года.

 

\s

\s

 

 

При напечатании аттестатов о среднем общем (полном) образовании в одиннадцатых классах ошибок допущено не было.

         С целью выявления уровня усвоения обучающимися государственного образовательного стандарта, определенного образовательной программой в рамках текущего года, во 2-8 и 10 классах проводилась промежуточная аттестация в форме итоговых  контрольных  работ  по  математике  и  диктантов  по  русскому  языку   . По результатам промежуточной аттестации 100% обучающихся были переведены в следующий класс.    В  Марте  2009  года  в рамках  лицензирования  образовательного  учреждения  проводились  контрольные  срезы.

Результаты контрольных работ (срезов)

Оценка содержания, уровня и качества подготовки выпускников проводилась в соответствии с уровнем реализуемых общеобразовательных программ и нормативными требованиями к минимальному объему содержания общего образования. Обучающимся были предложены стандартизированные тексты, тестовые и текстовые задания, валидные относительно обязательного минимума содержания.

По экспертируемым образовательным областям от 52% до 78% обучающихся справились с заданиями базового уровня. Экспертиза содержания, уровня и качества подготовки выпускников 1, 2, 3 ступеней обучения показала соответствие требованиям государственного образовательного стандарта.

 

4.Деятельность ресурсного центра.

Ресурсный центр созданный на базе МОУ СОШ №75 отвечал  следующим требованиям к условиям организации образовательного процесса:

• Укомплектован высококвалифицированными педагогическими кадрами по предметам учебного плана, изучаемым  в 10-11 классах на профильном уровне;
• Учебные базы предметных кабинетов для реализации программ профильного обучения соответствовли установленным требованиям;
• Имеется библиотека с читальным залом,  оснащенная достаточным количеством учебной ,учебно-методической ,художественной,  справочно-энциклопедической литературой, электронными образовательными ресурсами и современной компьютерной техникой;

2.   Ресурсный центр  функционировал как многопрофильное образовательное  учреждение (реализовывались  на профильном уровне программы по биологии, химии, математике, информатике)

3.  Ресурсный центр обеспечивал  выполнение стандарта общего образования, как на базовом, так и на профильном уровнях,

оказывал консультативную помощь школам района по вопросам реализации программ профильного обучения старшеклассников.

4.  Ресурсный центр  организовывал  деятельность по повышению профессиональной компетентности педагогических работников в области профильного образования, были организованы курсы повышения квалификации педагогических работников  в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений.

5. Ресурсный центр  организовывал  взаимодействие с учреждениями высшего и среднего профессионального образования, направленного на обеспечение преемственности общего и профессионального  образования, более эффективной подготовки выпускников школы к освоению программ высшего и среднего профессионального образования.

6. Ресурсный центр  проводил мониторинг: образовательных потребностей обучающихся, качества знаний обучающихся, профессиональных и информационных потребностей педагогических работников.

              Была создана нормативно-правовая база регламентирующая деятельность ресурсного центра:

• Нормативно-правовые документы,  обеспечивающие сетевое взаимодействие ресурсного центра  МОУ СОШ №75 федерального уровня, регионального уровня, муниципального уровня;
•  Анализ работы ресурсного центра за 2009-2010учебный год;
• План работы ресурсного центра МОУ СОШ №75 на 2010-2011 учебный год;
• Учебный план сетевого взаимодействия ресурсного центра  МОУ СОШ №75 на 2010-2011   учебный год с   МОУСОШ №64,    МОУ СОШ №115,   МОУ СОШ №120,    МОУ СОШ №9,МОУ СОШ №62;
• Пояснительная записка к учебному плану ресурсного центра МОУ СОШ №75 на 2010-2011учебный год;
• Договора с образовательными учреждениями: МОУ СОШ №64,  МОУ СОШ №115,  МОУ СОШ №120,    МОУ СОШ №9,МОУ СОШ №62;
• Заявления обучающихся о зачислении на занятия  в ресурсном центре;
• Выписки из приказов МОУ СОШ №75: «Об организации деятельности ресурсного центра» от 31.08.2010 №225, «Об организации сетевого взаимодействия»  от 31.08.2010 №238;
• Реестр материальных ресурсов   обеспечивающих деятельность ресурсного центра;
• Реестр кадрового обеспечения ресурсного центра. Документы подтверждающие право педагогов работать на III ступени в классах профильного обучения ( свидетельства и удостоверения о повышении квалификации);
•  Программы элективных курсов : по биологии, химии, информатике, математике, обществознанию прошедшие экспертизу экспертного совета областного комитета по образованию и науке Администрации Волгограда или экспертизу экспертного совета комитета по образованию Администрации Волгограда  Красноармейского территориального управления  приказ №303 от 24.08.2010;
• Журнал занятий элективных курсов ;
• Расписание элективных курсов, практических занятий ресурсного центра на                   2010-2011 учебный год;
• Журнал учета профориентационной  работы с обучающимися, на базе ресурсного центра;
• В школе созданы  информационные стенды для обучающихся и родителей: «МОУ СОШ №75 в зеркале модернизации образования»,  « Мой выбор –профильная школа», «Профориентационный центр»,  «Мониторинг учебных достижений» .Из которых  родители и обучающиеся могут получить  информацию о:

-приоритетных направлениях деятельности ресурсного центра;

-организационной модели профильного образования(сетевого);

-содержания сетевого взаимодействия;

-порядке  приема обучающихся в профильные классы;

-перечне документов для зачисления в профильные классы;

-плане проведения анкетирования для обучающихся профильных и предпрофильных классов;

Познакомиться с нормативно –правовыми документами:

-«Положением о приемной комиссии в профильные классы»;

-«Положение о портфолио обучающихся»;

-Приказами «О порядке введения профильного обучения в ОУ Волгоградской области от23.04.2007 №952, «Об утверждении нормативных документов по организации предпрофильного и профильного обучения в ОУ Волгорадской области от24.08.2005 №816

Выводы.

1.Учебный план ресурсного центра муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 75 Красноармейского района города Волгограда (далее - МОУ СОШ № 75) соответствует действующему законодательству Российской Федерации в области образования; реализует основные принципы Концепции модернизации общего среднего образования и составлен на основе:

• Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»);
• Примерного учебного плана общеобразовательных учреждений Волгоградской области (приказ Комитета по образованию Администрации Волгоградской области от 18.04.2005 № 324);
• Примерного учебного плана общеобразовательных учреждений Волгоградской области для универсального обучения по программам общего образования (приказ Комитета по образованию Администрации Волгоградской от 26.01.2006  № 81);
• Приказа Комитета по образованию Администрации Волгоградской области от 18.12.2007 «Об утверждении Примерного положения о ресурсном центре общеобразовательных учреждений муниципального района (городского округа) Волгоградской области;
• Примерного  регламента организации образовательной деятельности ресурсного центра в рамках сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений (приказ Комитета по образованию Администрации Волгоградской от 15.08.2008  № 4150);

Учебный план ресурсного центра способствовал формированию активной творческой личности, ориентированной на интеллектуально-духовную преобразовательную деятельность, обеспечивающую не только стабильное и интенсивное развитие общества, но и развитие самой этой личности. Учебный план был составлен с учетом интересов обучающихся, социальных запросов родителей и своеобразия экспериментальной педагогической деятельности муниципального образовательного учреждения СОШ № 75, способствует решению задач, обозначенных ресурсным центром, предпрофильной подготовке и профильного обучения МОУ СОШ № 75.

Содержание образования в ресурсном центре «Глобус» МОУ СОШ № 75 ориентировано на удовлетворение образовательных потребностей социума возрастной группы от 15 до 18 лет. Исходя из этих потребностей ресурсный центр:

-осуществлял преемственность между различными образовательными и возрастными ступенями обучения;

- обеспечивал вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса в ресурсном центре, возможность выбора учащимися в образовательном процессе значимых элементов содержания и соответствующих им форм учебной деятельности;

- организовывал практическую ориентацию образовательного процесса, усиливает деятельностный компонент (прежде всего, за счёт освоения проектно-исследовательских и коммуникативных умений);

- создавал    пространство    социальных    практик,    обеспечивающее    включение    каждого обучающегося в жизнь социума.

Содержание образования конкретизировалось в учебном плане ресурсного центра. При составлении учебного плана соблюдаются преемственность между ступенями обучения и  сбалансированность между образовательными областями и отдельными предметами.

 Учебный план ресурсного центра был обеспечен необходимыми педагогическими кадрами соответствующей квалификации; адекватными программно-методическими комплектами (учебными программами, методическими рекомендациями, дидактическими материалами, контрольными заданиями, необходимым оборудованием). Все вводимые ресурсным центром курсы обеспечены соответствующими программно-методическими комплектами, прошедшими экспертизу в установленном порядке.

Обучающий семинар  «Сетевой педагог»  под руководством научных консультантов Ж.В. Салалыкиной и В.Ю. Розка направлен на обучение эффективным технологиям преподавания в системе ПО, повышению профессиональной компетентности педагогов и качества образования.

Однако: Контрольные мероприятия, запланированные на 2010-2011 учебный год нацеленные на решение первой задачи, были решены частично. Например:

1.Отсутствовал контроль:  расширением образовательной сети за счет развития возможностей дистанционного обучения и увеличением количества предоставляемых услуг ОУ района.

2. Тематика совещаний при директоре, заместителя директора, контрольные мероприятия не в полной мере были нацелены на решение поставленной задачи.

5.Здоровьесберегающая деятельность школы.

                  С целью сохранения физического здоровья субъектов образовательного процесса систематически проводится осмотр всех помещений школы, их санитарно-гигиеническая оценка, световой режим, маркировка мебели в соответствии с требованиями СЭС. Уроки школы имеют продолжительность 40 минут; две перемены по 20 минут для организации горячего питания обучающихся, все остальные – по 10 минут.

                 Школу обслуживает медицинская сестра от МУЗ № 26. Имеются кабинеты медицинский и стоматологический. В медицинский кабинет закуплено все необходимое оборудование. Все прививки обучающимся делают по плану и своевременно. Сотрудники школы в соответствии с национальным проектом проходят обязательную медицинскую диспансеризацию. В течение учебного года проводилась проверка организации горячего питания обучающихся, санитарного состояния школьной столовой, условий хранения продуктов и ведение бракеражного журнала.  Результаты всех проверок фиксировались в журнале «Административно-общественного контроля».

                  В целях поддержки детей из социально-незащищенных семей, сохранения их физического здоровья было организовано льготное, горячее питание обучающихся. 95% опрошенных обучающихся 1-11 классов довольны школьным питанием. Посещаемость обучающихся ежедневно отмечалось в журнале  по питанию. В 2010/2011 учебном году обучающиеся из малообеспеченных семей питались горячими завтраками  из расчета 30руб и 35руб.

   Сохранение психологического и социального здоровья обучающихся обеспечивалось через систему мероприятий по индивидуальной поддержке слабоуспевающих обучающихся, адаптации вновь прибывших обучающихся  и преемственности и адаптации обучающихся 5-х – 10-х  классов.       Анализ деятельности системы адаптации вновь прибывших обучающихся показал, что в результате проведения работы 100% прибывших адаптировались к условиям обучения в нашей школе, влились в классные коллективы. Из них у 83% адаптация прошла без особых проблем, у 11% проводилась специальная коррекционная работа.

В текущем году сократилось количество обучающихся на дому. Организация обучения на основе внедрения здоровьесберегающих технологий позволила многим школьникам отказаться от обучения на дому и заниматься вместе с классом. Сократилось количество пропусков уроков обучающимися по болезни; завоёвано большое количество мест в спортивных состязаниях. Каждую четверть проводились Дни здоровья.

 

Таблицы 18. Изменение численности обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении на дому в 2010-2011 учебном году.

 

№ п/п	Численность обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении на дому на 01.09.2010г.	Численность обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении на дому на 01.11.2010г.	Численность обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении на дому на 01.01.2011г.	Численность обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении на дому на 01.04.2010г.	Численность обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении на дому на 01.05.2010г.
1	2 1.Амельченко Елена –9«А» 2.Клинкова Юлия-7 «В»	3 1.Амельченко Елена –9«А» 2.Клинкова Юлия-7 «В» 3.Кириленко Виктория-4«В»	3 1.Амельченко Елена –9«А» 2.Клинкова Юлия-7 «В» 3.Камбаров Антон-5«А» (с 08.11.2010г.)	3 1.Амельченко Елена –9«А» 2.Клинкова Юлия-7 «В» 3.Камбаров Антон-5«А»	4 1.Амельченко Елена –9«А» 2.Клинкова Юлия-7 «В» 3.Камбаров Антон-5«А» 4.Войтковская Марина-9«В»

 

Основанием для организации индивидуального обучения на дому обучающегося является заключение МУЗ детской поликлиники №26, расположенной по адресу: г.Волгоград, бульвар Энгельса,14, заявление родителей. Перевод на индивидуальное обучение на дому регламентируется нормативно-правовыми документами федерального, областного и регионального уровнями.

Перед началом  обучения  проводилась беседа с родителями, совещание с учителями, готовились все необходимые документы.

Учитель составлял индивидуальную рабочую программу по предмету, ориентированную строго на обучение конкретного обучающегося, которая рассматривалась на заседании методического объединения учителей.

 Основными  функциями  организации  индивидуального и надомного обучения детей в нашей школе являлись:

 

• здоровьесберегающая;
• адаптационная;
• реабилитационная;
• компенсирующая;
• коррекционная;
• развивающая;
• обучающая;
• воспитательная.

Обучение строилось на основе трех показателей:

• состояние здоровья;
• учебные возможности: (познавательные процессы,  общеучебные умения и навыки, интеллектуальные способности, умственная работоспособность,  учебная мотивация)
• Социально-психическая адаптация.

Вывод: результатами  домашнего обучения   стали:

• сохранение  показателей психического, социального здоровья детей;
• создание валеологической  среды обитания для  ребенка, страдающего различными заболеваниями или временно не посещающего образовательное учреждение по медицинским показателям;
• усвоение учебных программ больными детьми на уровне соответствующем Федеральному государственному стандарту.
• приобретение детьми, страдающими различными заболеваниями, знаний, умений и навыков, необходимых для продолжения обучения и получения профессии. 

Учебные программы по предметам учебного плана для обучающихся находящихся на индивидуальном обучении на дому выполнены в полном объёме за 2010- 2011 учебный год.

Таблицы 19. Количество обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении на дому за три года.

 

\s

Наблюдающаяся положительная динамика в статистике, отражает эффективность проделанной работы по здоровьюсбережению в школе.

Отсюда задачей МОУ СОШ №75 на 2011-2012 учебный год является:

Создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению здоровья и обеспечения психологического комфорта всех участников образовательного процесса.

6. Педагогические кадры. Научно-методическая деятельность.

Главной целью методической  работы  является  создание условий для самореализации личностных функций педагога, формирование индивидуальной  авторской, высокоэффективной  системы  педагогической деятельности. Педсоветы, проведённые в 2010-2011 учебном году (анализ деятельности школы за 2010 год и планирование работы на 2011г.; организация учебного процесса в школе на 2010-2011 учебный год; выявление особенностей реализации и педагогические условия введения ФГОС второго поколения; и др.) и другие деловые совещания были нацелены на решение текущих проблем школы и  актуализацию поставленных в 2010-2011 уч. году задач. Вопросы подготовки педсоветов рассматривались на заседаниях научно-методического совета, на совещаниях при завуче, на заседаниях кафедр. В рамках подготовки к педсоветам посещались уроки, классные часы и внеклассные мероприятия, проводились  анкетирование и диагностика. Решения  педсоветов  позволили  определить  пути,  формы  обновления  образовательного  процесса,  скорректировать  экспериментальную  работу; повысить  качество образования.

Деятельность НМЦ, деятельность кафедр координировалась научно-методическим советом. На заседаниях НМС рассматривались такие вопросы: планирование научно-методической работы, работы НМЦ на 2010-2011 год, утверждение планов работы кафедр, утверждение планов самообразования учителей, не включившихся в работу НМЦ,  экспертиза и утверждение элективных курсов и другие. В  текущем учебном году  были включены на основании решений НМС в учебный план школы курсы по выбору обучающихся, открыты кружки; утверждены и реализованы  планы работы кафедр, мониторингового и профориентационного центров, малой академии наук; велась работа по аттестации и повышению профессионального мастерства педагогов школы; организованы семинары для педагогов города и области; организована работа педагогов над научно-методическими темами, велась подготовка к конкурсу методических разработок и областному фестивалю школьных проектов; проведены педсоветы; организована индивидуальная работа педагогов с обучающимися в рамках проектной, исследовательской деятельности, а также  по подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам; реализовывались  задачи ЭПП в соответствии с программой эксперимента, разработанным и утверждённым планом действий на 2010-2011 учебный год.

На уровне общеобразовательного учреждения педагогами успешно решались следующие проблемы:

-  активное внедрение в образовательный процесс информационных технологий;

-  индивидуализация и личностная ориентированность образования, нацеленность обучения на выявление задатков и  способностей  обучающихся;

-  адаптация образования к потребностям социума, развитие открытости образования,

-  расширение взаимодействия  школы с общественно-государственными структурами  и гражданским обществом;

-  развитие образовательной среды профильного обучения.

Использовались следующие формы методической работы:

• встречи с классными руководителями старших профильных классов с целью анализа психологических особенностей предпрофессионального обучения, совершенствования психолого-педагогической подготовки классных руководителей (совместно с психологом);
  • совещание при завуче «Особенности обучения в 10 классах». Цель: передача информации об общеучебных навыках и психологическом состоянии детей в адаптационный (переходный) период (совместно с психологом);
  • организация работы заведующих кафедрами по внедрению в образовательный процесс современных информационных технологий;
  • диагностика профессиональных затруднений учителей, работающих в 10-11-х классах, оказание им методической помощи, выработка основных требований к единому тематическому планированию с учетом последних требований и рекомендаций методических служб города и области;
  • организация обмена мнениями педагогов, занятых в 10-11-х классах с целью координации образовательной (обучающей и воспитывающей) деятельности, создания условий, благоприятствующих педагогическому процессу в старшей профильной школе;
  • посещение уроков, внеклассных мероприятий учителей, работающих в старшей профильной школе;
  • координирование работы Мониторингового Центра: определение основных направлений деятельности;  планирование системы мероприятий; определение сроков и форм их проведения;  подведение результатов  работы и её анализ (в анализе работы МЦ.);
  • координирование работы Малой академии наук: определение основных направлений деятельности;  планирование системы мероприятий; определение сроков и форм их проведения;  подведение результатов  работы и её анализ (в анализе работы МАН.)

С целью повышения имиджа школы, создания условий для презентации достижений школы и педагогов была оказана консультационно-методическая помощь:

• педагогам Макас Н.Н., Климовой Е.П. в подготовке конкурсных работ  на конкурс методических разработок (Макас Н.Н. заняла 1 место).
• Леоновой Н.А. в написании статьи;
•  педагогам Гроо Н.Н. в разработке элективных курсов;
• Алексеевой Н.Н., Марининой Е.В., Клинковой л.Н., Росенко В.М. в оформлении документов для прохождения процедуры аттестации на квалификационную категорию.

В 2010-2011 учебном году в школе функционировали 5 кафедр:  кафедра гуманитарных дисциплин (заведующая Смольянинова Н.А.), естественно-математических наук (Марчук И.Г.), кафедра технологии и искусства (Т.В. Васильева), начального обучения (Бочкарева С.Ю.), кафедра воспитания и здоровья (Е.М. Пивоварова). Кафедры  работали по особому плану, в основном их деятельность была направлена на реализацию программы НМЦ. Объединение учителей в кафедры было обоснованно и содействовало ведению исследовательской и научно-методической деятельности на высоком уровне.

Являясь  пилотной  школой Волгоградской государственной академии повышения квалификации работников образования по апробации механизмов КПМО,  в 2010-2011 учебном году МОУ СОШ № 75  продолжило апробацию новой системы оплаты труда работников системы общего образования, направленной на повышение доходов учителей.   В рамках перехода на новую систему оплаты труда проводились  производственные совещания, на которых коллектив был ознакомлен  с нормативными документами. Обсуждались  и были утверждены локальные акты школы, регламентирующие процедуру выплаты стимулирующей  и компенсационной частей фонда зарплаты работникам. С  процедурой определения выплат стимулирующего характера были ознакомлены все участники образовательного процесса. В соответствии с приказами Комитета по образованию Администрации Волгоградской области и локальными актами МОУ СОШ № 75  об установлении выплат стимулирующего характера, на основании заявлений и заполненных педагогами школы таблиц компетентностей были установлены стимулирующие доплаты.

 

-повышение квалификации педагогов и их самообразования;

-организация и проведение семинаров, «круглых столов», конференций, педагогических советов;

-выявление, изучение и распространение передового педагогического опыта, инновационной деятельности учителей школы;

-аттестация педагогических работников.

Школа имеет  качественный состав педагогических кадров.

Таблица 20. Педагогический стаж работы.

Молодые специалисты	до 2 лет	от 2 до 5 лет	от 5 до 10 лет	от 10 до 20 лет	свыше 20 лет
3	3	1	6	12	43

 

 

Таблица 21. Образование педагогических работников.

 

Год	образование
	высшее	неполное высшее	среднее специальное
2010-2011	60	2	6

 

В рамках Федеральной опытно-экспериментальной площадки ««Сетевое взаимодействие  образовательных учреждений как технология сотрудничества в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения» 30 педагогами школы были пройдены курсы при ВГАПК РО «Сетевой ресурс образовательных программ».

№ п/п	Ф.И.О. работника	Должность	Тема  направление курсов	Кол-во часов	№ свидетельства	Место прохождения
	Алексеева Ирина Алексеевна	Учитель математики	Теория и методика преподавания математики: инновационные подходы	108	№4.143	ВГАПКРО
	Алексеева Наталия Николаевна	Учитель немецкого языка	Методика исследования интерактивных средств в процессе обучения иностранным языкам	72ч	№15/408	ВГАПКРО
	Алексеева Наталия Николаевна	Учитель немецкого языка	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Анисимова Ольга Фёдоровна	Учитель истории, обществознания	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Беляева Елена Витальевна	Учитель начальных классов	Теория и методика обучения младших школьников: инновационные подходы	108	№8/124	ВГАПКРО
	Бережная Надежда Николаевна	Учитель английскогоязыка	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Бочкарёва Светлана Юрьевна	Учитель начальных классов	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Васильева Таисия Викторовна	Учитель технологии	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Воронцова Надежда Степановна	Учитель истории, обществознания	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Геверц Надежда Владимировна	Учитель-логопед	Псхолого-педагогические и методические основы обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии	108	№7/505	ВГАПКРО
	Гончарова Валентина Михайловна	Учитель начальных классов	Психолого-педагогические и методические основы обучения младших школьников в вариативной начальной школе		№8/288	ВГАПКРО
	Гроо Наталья Петровна	Учитель немецкого языка	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Журавлёва Татьяна Васильевна	Учитель русского языка и литературы	Основы православной культуры	108	№5/147	ВГАПКРО
	Игнатова Анастасия Сергеевна	Воспитатель	Психолого-педагогические и методические основы обучения младших школьников в вариативной начальной школе	108	№8/645	ВГАПКРО
	Илюхина (Абдрашитова) Татьяна Викторовна	Учитель начальных классов	Теория и методика обучения младших школьников: инновационные подходы	108	№8/158	ВГАПКРО
	Илюхина (Абдрашитова) Татьяна Викторовна	Учитель начальных классов	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Князев Виталий Егорович	Учитель физической культуры	Теория и методика преподавания физической культуры: инновационные подходы	108	№7/189	ВГАПКРО
	Климова Елена Петровна	Учитель музыки	Вокально-исполнительские технологии в реализации развивающего потенциала музыкальной деятельности	72	№5738 Зачетная книжка	ВГАПКРО
	Климова Елена Петровна	Учитель музыки	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Клинкова Лилия Николаевна	Педагог дополнительного образования	Актуальные проблемы дополнительного образования детей	120	№11/577	ВГАПКРО
	Копаева Наталья Викторовна	Учитель музыки	Вокально-исполнительские технологии в реализации развивающего потенциала музыкальной деятельности	72	№5735 Зачетная книжка	ВГАПКРО
	Копаева Наталья Викторовна	Учитель музыки	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Кротова Людмила Александровна	Учитель начальных классов	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Кузнецова Ирина Витальевна	Учитель информатики	Современные технологии подготовки к итоговой аттестации по информатике	72	№5651 Зачетная книжка	ВГАПКРО
	Кузнецова Ирина Витальевна	Учитель информатики	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Кулинич Татьяна Васильевна	Учитель английского языка	Обучение английскому языку на базовом уровне требований государственного стандарта второго поколения	108	№80/15	ВГАПКРО
	Курамшина Ольга Николаевна	Учитель начальных классов	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Леонова Нина Антоновна	Учитель начальных классов	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Лещенко Татьяна Николаевна	Учитель физики	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Лукоянова Галина Ивановна	Учитель биологии	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Макас Наталья Николаевна	Учитель физической культуры	Теория и методика преподавания физической культуры: инновационные подходы	108	№7/197	ВГАПКРО
	Макас Наталья Николаевна	Учитель физической культуры	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Маринина Елена Викторовна	Учитель начальных классов	Теория и методика обучения младших школьников: инновационные подходы	108	№8/138	ВГАПКРО
	Маркова Елена Борисовна	Учитель начальных классов	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Марчук Ирина Григорьевна	Учитель химии	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Ненашева Татьяна Анатольевна	Учитель начальных классов	Теория и методика обучения младших школьников: инновационные подходы	108	№8/177	ВГАПКРО
	Ненашева Татьяна Анатольевна	Учитель начальных классов	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Никулина Ирина Сергеевна	Учитель начальных классов	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Ойвадис Маргарита Владимировна	Учитель истории, обществознания	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Санталова Светлана Николаевна	Учитель математики	Теория и методика преподавания математики: инновационные подходы	108	№ 4.202	ВГАПКРО
	Санталова Светлана Николаевна	Учитель математики	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Сергеева Светлана Равильевна	Учитель физики	Теория и методика преподавания физики: инновационные подходы	108	№3/129	ВГАПКРО
	Сергеева Светлана Равильевна	Учитель физики	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Смольянинова Наталья Алексеевна	Учитель русского языка и литературы	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Пажитнова Галина Викторовна	Учитель русского языка и литературы	Реализация государственного стандартов второго поколения в процессе обучения русскому языку и литературе: актуальные проблемы	108	№2/288	ВГАПКРО
	Пархоменко Елена Петровна	Учитель биологии	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Пахота Татьяна Ивановна	Учитель биологии	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Пащенко Наталия Ивановна	Учитель английского языка	Обучение английскому языку на базовом уровне требований государственного стандарта второго поколения	108	№86/15	ВГАПКРО
	Пивоварова Екатерина Михайловна	Учитель изобразительного искусства	Теория и методика преподавания изобразительного искусства, МХК в школе: инновационные подходы	108	№6/170	ВГАПКРО
	Пивоварова Екатерина Михайловна	Учитель изобразительного искусства	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Росенко Михайлович Виктор	Преподаватель-организатор ОБЖ	Теория и методика преподавания ОБЖ в современной школе	72	№7/628	ВГАПКРО
	Руднева Юлия Александровна	Учитель начальных классов	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Шаталова Людмила Александровна	Учитель математики	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО
	Шишкина Елена Фёдоровна	Учитель французского языка	Сетевой ресурс образовательных программ	108		ВГАПКРО

 

25 учителей принимали участие в работе педагогических семинаров, конференций.

Уровень (районный, городской, региональный)	Тема, наименование	Сроки проведения	База проведения	Форма участия (организация, выступление, выставка, слушатель)
Городской семинар	«Условия перехода к индивидуальному мониторингу и программам развития здоровья дошкольников и школьников»	Август 2010 г.	МОУ СОШ № 75	организация
Городской семинар	Деятельность опорной школы по научно-методической работе в области гуманитарного образования в сети ОУ Кировского района г. Волгограда в условиях перехода на ФГОС второго поколения	25.02.2011	МОУ гимназия № 9	слушатель
городской	«Роль базовой школы в сетевом взаимодействии образовательных учреждений Красноармейского района: формы и методы работы».	31.03.2011	МОУ лицей № 4	слушатель
городской	«Роль базовой школы в сети образовательных услуг в рамках реализации президентской инициативы «НАША НОВАЯ ШКОЛА»	Декабрь 2010 г.	МОУ лицей № 5	слушатель
городской	«Культуросообразная модель образования: опыт и перспективы развития сетевого взаимодействия»	10.02.2011 г.	Лицей № 9 им. А.Н. Неверова	слушатель
городской	«Опорная школа как ресурс сетевого управления в муниципальной образовательной сети нового типа»	Апрель 2011 г.	МОУ СОШ № 77	слушатель
Всероссийский	Телеконференция «Информационное пространство «Школа – Управление образования»	Ноябрь 2010 г.	Компания «Волгософт-проект»	слушатель
областной	Проектирование развития образовательных систем в информационном обществе	25.02.2011	Г. Жирновск, Линевская МОУ СОШ № 2	Выступление И.В. Кузнецовой
внутревузовзская	Ежегодная научно практическая конференция профессорско-преподавательского состава	Февраль 2011 г.	ГОУ ВПО «ВГПУ»	Выступление И.В. Кузнецовой
районный	Учителя и обучающиеся в культуре информационного пространства	8.12.2010 г.	МОУ СОШ № 106	Выступление О.Н. Курамшиной, Е.П. Климовой, И.В. Кузнецовой
международный	Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения	20.11.2010 г.	г. Новосибирск	Публикация О.Н. Курамшиной, И.В. Кузнецовой
международный	«Актуальные проблемы становления профессиональной культуры педагога интегрированного образования»	Ноябрь 2010 г	ГОУ ВПО «ВГПУ»	Участие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таким образом, повысили профессиональный уровень через обучение на различных курсах и обучающих семинарах 69 человек, что составляет 105% от основного состава школы. Эти цифры свидетельствуют о том, что многие учителя прошли обучение на двух и более курсах.

Проведено несколько тематических методических оперативок:

• Некоторые аспекты здоровьесберегающего образования (вести с курсов)
• Создание Портфолио учителя
• Реализация Программы информатизации школы
• Профессиональные конкурсы – средство повышения профессионального мастерства учителя.
• Конкурсы пединициатив.
• Национальные проекты в образовании.
• Новая система аттестации

Для достижения большей доступности и открытости аттестации был модернизирован стенд в методическом кабинете. На нём представлены образцы документов, необходимых для прохождения аттестации, нормативная база, перспективный график прохождения аттестации и курсовой подготовки педагогическими работниками, а также текущая документация.

 

 

 

 

 

Таблица 21. Результаты аттестации.

 

	II категория	I категория	высшая категория
2010-2011	2	5	7

 

Таблица 22. Результаты аттестации за последние два года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 23. Звания педагогических работников.

 

Имеют звания	Кол-во	Ф.И.О. педагогов
Заслуженный учитель РФ	1	Лапчевская М.Н.
Почетный работник общего образования РФ	1	Палкина Н.В.
Отличники народного просвещения	2	Лукоянова Г.И., Марчук И.Г.,
Отличники физкультуры и спорта	1	Князев В.Е.,
Лауреаты грантов Президента РФ	6	Курамшина О.Н., Кротова Л.А., Князев В.Е., Лукоянова Г.И., Палкина Н. В., Васильева Т.В.
Лауреаты грантов Мэра	3	Гроо Н.П., Марчук И.Г., Воронцова Н.С.
Кандидат наук	3	Рождественская Н.Н., Розка В.Ю., Салалыкина Ж.В.
Уровень квалификации
Высшая   категория	35
Первая категория	11
Вторая категория	4
Базовая категория	15
Кандидаты наук	3
всего	68 педагогов

 

Средний возраст коллектива 45 лет.

 

Через организацию работы НМС и участие в профессиональных конкурсах обеспечение условий для обобщения и распространения передового опыта осуществлялось.

 В рамках работы НМС  на базе школы организован учебный процесс (курсы, консультации, стажировки и др.) для учителей и руководителей ОУ Красноармейского района

 В течение года прошли курсы повышения квалификации для  педагогических работников района по этапов: теоретического и практического. Во время теоретического теме «Сетевой ресурс образовательных программ» в объеме 102 часа. Курсы состояли из двух этапа проходили лекции научных руководителей. Практический этап курсов состоял из открытых уроков и внеклассных мероприятий, в ходе которых демонстрировался опыт, наработанный учителями, самоанализ проведенного мероприятия с позиций здоровьесбережения и требований современного урока.

На курсах обучено 30 человек. Слушателями курсов были не только учителя МОУ СОШ № 75,  но и руководители.

Апробированы и широко использовались такие формы распространения образцов инновационной педагогической деятельности, как мастер-класс, консультация и стажировка.

 

В сентябре 2010 года учитель истории Ойвадис М.В. участвовала в районном конкурсе «Учитель года» и заняла 2 место. А в марте 2011 г. молодой специалист Алексеева Н.Н. заняла 1 место в районе и 4 в городе, участвуя в конкурсе «Педагогический дебют».

 

 

С целью распространения образцов инновационной педагогической деятельности организовано участие учителей в профессиональных конкурсах.

В районном конкурсе «Методическая разработка - 2011» 8 педагогов нашей школы  заняли призовые места. В конкурсе «Использование ЭОР на уроках технологии» Васильева Т.В. заняла 1 место, и в конкурсе «Использование ЭОР на уроках информатики» Кузнецова И.В. 2 место.

 

Таблица 24. Участие педагогических работников в конкурсах.

 

Уровень (районный, городской, региональный)	Тема, наименование	Сроки проведения	Количество участников	Результат участия
Районный	«Учитель года»	Октябрь 2010 г.	1	2 место
Районный	«Педагогический дебют»	Февраль 2011 г.	1	1 место
Городской	«Педагогический дебют»	Март 2011 г.	1	4 место
Районный	«Методическая разработка – 2011»	Апрель 2011 г.	11
Районный	Конкурс «ЭОР на уроках технологии»	Апрель 2011 г.	1	1 место
Районный	«ЭОР на уроках информатики»	Апрель 2011 г.	1	2 место
Районный	«Районный смотр-конкурс ОУ Красноармейского района г. Волгограда на лучшую организацию работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма»	Октябрь 2010	ОУ	2 место

 

Всего в конкурсах участвовало 18 педагогов, что составляет 30%.

Администрация школы создавала условия для профессионального и карьерного роста педагогов: учреждение использовало матричную структуру управления, что обеспечивало максимальное участие коллектива в управлении школой. В МОУ СОШ № 75 функционировали органы общественного управления, работу которых организовывала администрация и педагоги школы:

-                совет школы;

-                педагогический совет;

-                научно-методический совет;

-                экспертный совет;

-                4 предметные кафедры;

-                кафедра  здоровьесберегающих технологий;

-                кафедра воспитания;

-                школа модераторов;

-                творческие группы педагогов;

-                профориентационный центр;

-                мониторинговый центр;

-                малая академия наук;

-                правовое государство по имени Школа с сетью развитых органов самоуправления;

-                детская служба здоровья;

-                попечительский совет;

Обеспечение контрольно-аналитической экспертизы. Мониторинг методической работы осуществлялся через непосредственное наблюдение, отчеты учителей-предметников, отслеживание уроков, занятий в ГПД с позиций здоровьесбережения и соответствия современным требованиям. На заседаниях НМС  проводилась экспертиза научно-методических разработок, курсов по выбору. Анализ профессионального уровня при аттестации на вторую категорию проводился экспертной группой.

Итак, результаты анализа позволяют полагать, что задачи научно-методической работы в основном выполнены, а в следующем году необходимо:

-         продолжить работу по  непрерывному совершенствованию уровня педагогического мастерства преподавателей,  их компетентности в области учебного предмета и методики его преподавания в условиях введения Федерального государственного  образовательного стандарта второго поколения.

-         продолжить работу по реализации программы научно-методической работы, расширить виды деятельности НМР;

7. Дополнительные платные образовательные услуги.

         Платные дополнительные образовательные услуги предоставлялись в МОУ СОШ №75 с 01 декабря 2010 по 30 мая 2011, законодательство при организации и реализации данного вида деятельности было полностью соблюдено.

Таблица 24. Отчёт о результатах организации платных дополнительных образовательных услуг в 2010-2011 учебном году.

 

Наименование услуги	Доходы
	Кол-во потребителей	Кол-во часов за год для  1 потребителя	Цена услуги	Сумма, поступившая  за 2010-2011 уч.год
1	2	3	4	5
"Школа для дошколят"	37	120	43,00	154572,41
Итого				154572,41

 

Платные дополнительные образовательные услуги предоставлялись в соответствии с их уставом, лицензией, локальными актами за рамками основных образовательных программ. В соответствии с нормативными документами на стендах представлена полная и достоверная информация о реализуемых в МОУ СОШ №75 дополни тельных платных образовательных услугах.

         В соответствии с требованиями нормативных документов взаимоотношения МОУ СОШ №75  с работниками и родителями строятся на договорной основе, их содержание и оформление в целом отвечают установленным требованиям.

         Режим занятий платных групп организован в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

         Родительская плата за получаемые дополнительные платные образовательные услуги осуществляется через банк.        В соответствии с локальными актами МОУ СОШ №75 отдельным категориям детей предоставляются льготы по оплате за получаемые образовательные услуги.

         В МОУ СОШ №75 имеются сметы доходов и расходов по средствам, полученным от реализации платных дополнительных образовательных услуг. Полученные от реализации платных дополнительных образовательных услуг денежные средства используются по целевому назначению, информация об их расходовании доводится до родительской общественности.

         Проводимая МОУ СОШ №75 работа способствует удовлетворению образовательных запросов граждан.

Отсюда задачей на 2011-2012 учебный год является:

развитие системы дополнительных занятий, способствующих повышению мотивации к изучению основных общеобразовательных предметов.

8. Использование сети Интернет в учебно-воспитательном процессе.

  Цели использования сети Интернет в МОУ СОШ №75:

     -активное внедрение современных педагогических технологий;

     -повышение мотивации обучения;

     -развитие интегрированного подхода;

     -продуктивное обучение в деятельности;

     -самоорганизация и саморазвитие обучающихся;

     -развитие умения осуществлять поиск в образовательной сети Интернет,   классифицировать информацию, критически подходить к ней, сопоставлять, т.е. повышение информационной культуры.

В целях контроля выхода в сеть Интернет ведётся журнал регистрации как обучающихся,  так и учителей в соответствии с графиком работы. Во время работы контроль за использованием сети Интернет осуществляет учитель- предметник, классный руководитель, библиотекарь.

Сеть Интернет используется на компьютерах, полученных согласно заключенным договорам на предоставление доступа к ресурсам сети Интернет с ОАО «Южная телекоммуникационная компания» и ОАО «Коламбия-Телеком».

ОАО «ЮТК».

Налажен контроль за соблюдением порядка доступа к ресурсам сети Интернет. На сервере установлен фильтр SQID, рекомендованный Департаментом образования администрации Волгограда.  В базу фильтра вбит белый список разрешённых сайтов в образовании Волгограда и Волгоградской области. При использовании сети Интернет осуществляется доступ только на сайты, содержание которых совместимо с целями и задачами образования и воспитания обучающихся.

Ресурсы сети Интернет использовались:

  - при подготовке и  проведении уроков.

  - во внеклассной работе для создания презентаций

   Обучающиеся используют ресурсы Интернет для подготовки рефератов, докладов, под бора информации при создании презентаций.

Наиболее часто используемые сайты обучающимися для подготовки к урокам:

 -www.school.edu.ru

 -www.school-collection edu.ru

 -www.window.edu.ru

  Для подготовки к экзаменам учителя и обучающиеся используют сайты:

 -www.cmena.ru

  -www.fipi.ru

 Демоверсии ЕГЭ по предметам используются на уроках и элективных курсах.

Учителя пользуются ресурсами сайтов:

-www.1september.ru,

-www.uroki.ru,

-www metodiki.ru.

С помощью Интернет обучающиеся и учителя узнавали о проводимых конкурсах и их результатах (таких как «КИТ»,   «Кенгуру», «Британский бульдог» и другие).

Постоянно пополнялся информацией о работе школы сайт на портале «О школе.ru»

Администрация знакомится с материалами сайтов Министерства образования РФ,    электронными версиями образовательных журналов и газет.

Интернет дал возможность оперативно получать и отправлять служебную информацию из Красноармейского территориального управления департамента по образованию администрации Волгограда и другим органам управления.

Программа «1С: Управление школой» используется при формировании фонда оплаты труда и расчёта оплаты труда работников МОУ СОШ №75 в условиях нормативно-подушевого финансирования по новой системе оплаты труда  и составлении расписания занятий инвариантной и вариативной частей учебного плана.

Информатизация школы – процесс многоаспектный, поскольку комплексное решение проблемы должно предусматривать использование информационных технологий во всех сферах школьной жизни – учебном процессе, методической работе преподавателей, решении административных и управленческих задач, внеклассной работе с учащимися, медицинском и психологическом мониторинге учащихся. Информатизация образовательного процесса осуществлялась по особой программе.

Ученики широко используют электронные презентации на уроках, экзаменах, научно-практических конференциях. Обучающиеся умеют осуществлять поиск информации в Интернет для своих рефератов, докладов.

Все общешкольные внеклассные мероприятия, а также некоторые классные часы проводятся с показом презентаций. Ученики гимназии принимают участие в конкурсах всех уровней, связанных с ИКТ.

В системе организуется методическая поддержка в использовании ИКТ-технологий учителями в своей работе.

Организован обмен опытом по использованию ИКТ-технологий через посещение уроков более опытных коллег, общение в неформальной обстановке. В системе проводятся педсоветы, методические оперативки, обучающие семинары, посвященные реализации программы информатизации.

Отсюда целью МОУ СОШ №75 на 2011-2012 учебный год является:

 

-         продолжить работу по реализации программы информатизации образовательного процесса школы,  решать задачи средней перспективы;

-         совершенствовать урок через расширение форм использования ИКТ.

-   использовать современные компьютерные средства оценивания результатов воспитания.

9. Воспитательная работа.

Воспитательная работа в 2010/2011 учебном году была построена в соответствии с задачами школы, программой развития МОУ СОШ № 75.

Тот факт, что грамотно выстроить и воплотить в жизнь систему воспитательной работы могут только профессиональные, подготовленные педагоги, неоспорим, поэтому большое внимание в работе школы уделяется подготовке классных руководителей по вопросам педагогики, психологии и практики воспитательной работы. Систематизировать деятельность в данном направлении стало возможно благодаря организации работы кафедры воспитания под руководством Пивоваровой Е.М.. В рамках кафедры воспитания проводились занятия школы модераторов. План работы школы модераторов был выстроен таким образом, чтобы педагоги смогли получить полезную информацию по всем интересующим их вопросам. В качестве модераторов выступали не только приглашенные специалисты, но и  педагоги, прошедшие курсовую подготовку в той или иной области,  участвовавшие в работе различных семинаров, конференций, лекториев. На кафедре существует копилка методических находок, которой можно воспользоваться при подготовке к внеклассным мероприятиям. Можно также получить индивидуальную консультацию по вопросам организации воспитательной работы, планирования, реализации поставленных задач и пр. у заведующей кафедрой, психолога, заместителя директора по воспитательной работе. На кафедре собрана обширная библиотечка литературы по вопросам воспитания, поэтому у педагогов есть возможность для самообразования. Кроме того, педагоги могут обмениваться опытом практической работы, так как в школе привычным стало проведение мероприятий на параллель, когда в проведении мероприятия и его подготовке выступает один класс. Последующий анализ проведенного мероприятия полезен и для организаторов, и для участников, и для зрителей. В ведении кафедры находятся также вопросы курсовой подготовки классных руководителей, с тем, чтобы этот процесс не был спонтанным и бессистемным.

Воспитательные задачи были реализованы через внеклассные мероприятия, работу с кадрами, деятельность органов ученического самоуправления, работу кружков, профилактику правонарушений, работу с родителями, профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, работу по укреплению здоровья обучающихся, летний отдых.

 При планировании мероприятий мы исходили из того, что активная общественная позиция обучающихся считается сформированной тогда, когда они не только обладают определенным набором качеств (гражданская зрелость, патриотизм, самостоятельность, воспитанность, толерантность, милосердие, трудолюбие), но и умеют, а также желают применять данные качества. При этом повышается самооценка обучающихся, происходит их саморазвитие, что ведет к их к успешному самоопределению в социуме, а также способствует развитию школьного коллектива, повышению престижа образовательного учреждения.

Такие мероприятия, как выборы Президента и Парламента Детской организации «Правовое государство по имени Школа», игры  «Активист», «День самоуправления», «День защиты прав человека», стимулировали у обучающихся стремление использовать знания общественных дисциплин, умение сформулировать свою позицию, аргументированно отстоять ее, проявить лидерские качества, прокомментировать выполнение задания.

Единые классные часы: «Царицын. Сталинград. Волгоград», «Контрнаступление под Сталинградом», «Ты выстоял, великий Сталинград», «Этот день мы приближали, как могли» – в очередной раз напомнили обучающимся о славных вехах в истории России, родного города. Словесные формы работы в данном направлении были подкреплены практическими делами: акции «Милосердие» (ко Дню пожилого человека), «Подарок Солдату», «Ветеран», игры «Малая зарница» и «Боевые рубежи», конкурс инсценированной песни «Песня в солдатской шинели», смотр моделей военной техники, конкурс газет «Письмо в прошлое». В этих делах обучающиеся смогли  продемонстрировать свое уважение к ветеранам и проявить заботу о людях старшего поколения. Многочисленные спортивные мероприятия  позволили школьникам показать навыки в области физической культуры, проявить смекалку, умение быстро принимать решения, раскрыть творческие способности в военном деле.

Говоря о патриотизме, не следует забывать о том, что это чувство начинается в семье, во дворе, в школе, в классе. Поэтому целый ряд мероприятий был направлен на формирование чувства гордости за свою семью, школу, микрорайон и обучающимся возможность показать достижения своей семьи, традиции двора и школы. Это праздники  посвящения в первоклассники, пятиклассники, старшеклассники, конкурсы «Читающая семья», «Мама, папа, я – спортивная семья», праздник «Русскому роду – нет переводу», диспут «Кто надежда и опора семьи?», единый классный час «Поговорим о семейных традициях».

Неотделимо от патриотического и экологическое воспитание обучающихся. Невозможно представить себе патриота, не заботящегося о состоянии окружающей среды своей малой родины, страны и планеты Земля. Исходя их этого, мы включили в план воспитательной работы конкурс «Бросим планете спасательный круг», конкурс рисунков на асфальте «Я вижу мир». Практическое применение своих экологических знаний подростки нашли в работе по благоустройству школьного двора.

Экологическая воспитанность обучающихся включает ведение здорового образа жизни. Чтобы каждый обучающийся понимал, что только хорошее здоровье обеспечит его успешность в работе, семейной и общественной жизни, кафедрой воспитания разработана и проведена система мероприятий: классные часы «Шаг  в никуда», «Мой режим, мое свободное время», конкурс рисунков «На краю пропасти», конкурс плакатов «Нет – наркотикам»,  акция «Быть здоровым - модно», встречи с врачами – наркологом, венерологом, традиционные Дни Здоровья, школьные, районные, городские, областные спортивные мероприятия и соревнования.

Для человека с активной жизненной позицией также важна его общая культура, развитый эстетический вкус, знакомство с культурным наследием своей страны, других народов мира. Обучающиеся нашей школы смогли приобщиться к культурному наследию, проявить свои творческие способности и таланты в различных праздничных мероприятиях, смотрах и конкурсах: конкурс «Фабрика звезд», вечер «На пороге Новый Год», праздники «Золотая волшебница осень», «Развеселая масленица», конкурсы День творчества, конкурс «Праздники весны» и др.

Обучающиеся также смогли совершенствовать свои таланты в ансамбле танца, принимая участие во всех общешкольных мероприятиях, в районных и городских конкурсах.

Отдельно следует сказать о работе по предупреждению детского травматизма на дорогах. Участие в мероприятиях по пропаганде правил дорожного движения  воспитывает  у обучающихся дисциплинированность, организованность, уважение к законам и правилам, стремление к порядку. В школе есть постоянно действующий отряд «ЮИД», который занимается пропагандой  правил дорожного движения, принимает участие в районных конкурсах по ПДД. В рамках месячника ПДД в школе проводились следующие мероприятия: игра «Волшебное колесо», конкурс рисунков «Правила дорожного движения – наши верные друзья», библиотечные уроки «Знай и выполняй правила дорожного движения», игра «Путешествие в страну дорожных знаков».

Важно отметить, что воспитательная работа не прерывается и в летний период. Летний отдых детей и подростков организован таким образом, чтобы сохранялась преемственность по всем направлениям воспитательной работы школы. Это прослеживается в структуре профильного лагеря «Радуга», где воспитанники приобретают знания, умения, и навыки в самых различных областях общественной жизни. Формы и содержание работы в оздоровительном, профильном лагерях и в летней школе способствуют воспитанию у детей гражданского самосознания, активной жизненной позиции, чувства причастности к общему делу, осознание себя как индивидуальной неповторимой личности и одновременно части единого коллектива.

Анализ проведенных мероприятий свидетельствует о том, что они были проведены на достаточно высоком уровне, их форма и содержание соответствовали поставленным целям.

 С целью повышения эффективности воспитательного процесса в школе постоянно  проводилось анкетирование, опросы обучающихся и их родителей. Обратная связь помогала объективно оценить успехи и неудачи в воспитательной работе школы, своевременно скорректировать план действий на определенном этапе, учесть замечания и пожелания всех участников воспитательного процесса при планировании дальнейшей работы. Так, анкеты «Наши школьные дела», «Деятельность школы после уроков», «Жизнь в классе» позволили отследить  результативность внеклассных мероприятий, проводившихся в отдельных классах и в школе. Анкета «Лето» дала представление о приблизительном количестве обучающихся, предполагающих провести свой летний отдых в оздоровительном лагере «Робинзоны» и в профильном лагере «Радуга», показала, какие ожидания по поводу организации летнего отдыха в школе имеются у школьников, помогла спланировать систему мероприятий в соответствии с запросами учащихся. Опросы по итогам проведения организованного отдыха в дни осенних, зимних и весенних каникул также показали, какие мероприятия стоит проводить в каникулярное время, а от каких нужно отказаться.

 Анкетирование показало, что обучающиеся  предпочитают активные виды деятельности. Среди мероприятий, проведенных в течение учебного года,  самыми популярными оказались предвыборная конференция и выборы Президента и Парламента Детской организации «Правовое государство по имени Школа», игра «Волшебное колесо», «Осенний бал», «Праздник двора»,  КВН, спортивные соревнования, дискотеки, музыкальные перемены, соревнования по компьютерным играм.

    Определение  уровня нравственной воспитанности учащихся и особенностей ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе (методика «Пословицы») показало эффективность проделанной в течение года воспитательной работы (по сравнению с прошлым годом). Основной принцип оценивания полученных результатов — сравнение сумм баллов или количества выборов (более высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «в» свидетельствует об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, к самим себе; по ответам «б» и «г» — об устойчивости нежелательных ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе) – показал, что совместная работа классных руководителей Т.В. Журавлёвой, Г.В. Пажитновой, Г.И. Лукояновой,  Л.А. Кротовой, И.Г. Марчук, Т.Н. Лещенко, М.И. Ольховик с родителями дала положительные результаты.

Педагогом-психологом изучено состояние эмоционально-психологических отношений в детской общности  и положение в них каждого ребенка, выявлен уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности обучающихся 5-6-х, 9-11 классов. Полученные коэффициенты (больше трех) констатируют высокую степень социализированности обучающихся.

   Кафедрой воспитания проводилось также анкетирование учащихся с целью выяснения мнений, взглядов по отдельным  вопросам. Например, анкеты «Курение и наркотики», «Сигарета и я», «Информированность о ВИЧ- инфекции» позволили выявить отношение учащихся к проблеме употребления психо-активных веществ. Сравнительный анализ результатов анкетирования обучающихся по проблемам: «Наркотики и Я», «Сигарета и Я» за два года показал положительную динамику в информационной грамотности подростков о вреде курения и наркотиков.

В рамках мониторинга эффективности воспитательного процесса проводилось анкетирование родителей. Поскольку родительское собрание является одним из видов взаимодействия с родителями, мы сочли необходимым провести среди родителей анкету «Родительское собрание». Запросы родителей по тематике родительского лектория будут учтены при планировании воспитательной работы на 2011-2012 учебный год. Родители также высказывали степень удовлетворенности качеством образования, предоставляемого в МОУ СОШ № 75.

11. Внутришкольный контроль.

 Заместителями  директора  Палкиной  Н. В.,  Сергеевой С.Р.,  Пархоменко Е.П., Анисимовой О.Ф.  систематически  осуществлялся  всесторонний   контроль  различных  аспектов  деятельности  учреждения,  который  способствовал  выявлению  проблем  и  определению  путей  их  решения  в  соответствии  с  поставленными   задачами.

  В основном  внутришкольный контроль носил характер целенаправленного регулирования хода и развития учебно-воспитательного процесса, экспериментальной инновационной деятельности, поэтому и дал  существенный результат: образовательное учреждение показало хорошее качество знаний обучающихся в ходе государственной (итоговой) аттестации.

    Создатели плана выделили цикличные контрольные мероприятия, которые проводились в соответствии с должностными обязанностями работников раз в месяц, раз в четверть и ежедневно и способствовали решению текущих задач и задач, реализуемых педколлективом в соответствии с годовым планом.  Выявленные недостатки в ходе контроля явились сигналом для корректировки  действий,  пересмотра параметров полученных результатов.

   Посещались уроки курируемых педагогов, проводились классно-обобщающие контроли, контрольные срезы, мониторинги, проверялись тетради обучающихся, дневники обучающихся, классные журналы. В 2010-2011 учебном году были посещены и проанализированы уроки у педагогов школы с целью проверки соблюдения СаНПиН, организации адаптации учащихся 5 и 10 классов,  выполнения учебных программ, умения ставить и достигать цели на уроках, организации деятельностного подхода, формирования ключевых компетентностей, работы на уроке с неуспевающими учащимися и т.д.

В целом, в ходе аспектного анализа уроков давалась высокая оценка профессиональной компетентности уроков, занятия соответствовали современным требованиям. Однако в некоторых случаях встречаются случаи формализованного  подхода к ученику, нивелирования индивидуальности детей, оценивание учебных достижений школьников по-прежнему происходит на основе ЗУНов; при организации уроков учителя опираются на привычные традиционные технологии, которые не отражают компетентностного подхода, не способствуют формированию ключевых компетенций и не удовлетворяют  новых требований к качеству образования (Шишкина Е.Ф., Метла О.П., Подлеток Ю.М., Леонова Н.А., Игнатова А.С.).

Анализ посещённых уроков за прошедшие четыре года показал изменения в образовательной парадигме, которой педагоги школы отдают предпочтение:

Таблица 18. Образовательная парадигма, которой педагоги школы отдают предпочтение

 

\s  Анализ уроков и мероприятий  показал, что педколлектив в большинстве своём

• Ищущий, открытый творчеству, импровизации; 
• Способен осваивать и внедрять новые образовательные технологии;
• Может работать в субъект-субъектной парадигме.

 

Вместе с тем беседы с педагогами показали, что администрации следует подумать о рациональном использовании человеческих ресурсов и обратить внимание на возможности дальнейшего профессионального и карьерного роста, на создание условий, обеспечивающих большую (по сравнению с сегодняшней) производительность труда. Необходимы поиски новых стимулов для привлечения педагогов к участию в подготовке школьников к  конкурсам и олимпиадам.

Средством решения задачи преодоления инертности, усталости педагогов, профессионального и личностного роста учителя являются различные организационные формы педагогических сообществ. Однако  они важны не сами по себе, а тот смысл и то содержание де­ятельности, которые этими формами удерживаются. Атмосфера творчества, совместного поиска, здоровый дух соревнования могут помочь преодолеть апатию и усталость некоторых педагогов преклонного возраста.

Все вышеизложенное позволяет сделать вывод: поставленные задачи в целом решены успешно.

12. Задачи на 2011-2012 учебный год.

Исходя из анализа учебно-воспитательного процесса за 2010-2011 учебный год, ориентируясь на национальную образовательную инициативу «Наша новая школа», целью образовательной деятельности МОУ СОШ №75 на 2011-2012 учебный год ставим:

«Создание для обучающихся  оптимальных условий  по овладению ключевыми компетенциями, необходимыми для жизни и профессиональной реализации в поликультурной и высокотехнологичной среде через внедрение более совершенной модели организации учебно-воспитательного процесса».

Принципы реализации, которой возможно посредством решения следующих задач:

1.Развитие  поддержки талантливых детей.

2.Повышение качества образовательных услуг.

3.Создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.

4. Создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению здоровья и обеспечению психологического комфорта всех участников образовательного процесса.

5. Комплексная интеграция управленческой и учебно-воспитательной деятельности в единую информационную среду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задачи на 2011-2012 учебный год.

Цель:

«Создание для обучающихся  оптимальных условий  по овладению ключевыми компетенциями, необходимыми для жизни и профессиональной реализации в поликультурной и высокотехнологичной среде через внедрение более совершенной модели организации учебно-воспитательного процесса».

Задачи:

1.Развитие  поддержки талантливых детей.

2.Повышение качества образовательных услуг.

3.Создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.

4. Создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению здоровья и обеспечению психологического комфорта всех участников образовательного процесса.

5. Комплексная интеграция управленческой и учебно-воспитательной деятельности в единую информационную среду.